《社戏》 年级 课题 七年级 科目 16课《社戏》 上课时间 5,12 备课人 语文 课时数 4课时 课型 新授 备课时间 5,4 教学目标 1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。 2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。 3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。 4、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。 教学重点 领会小说景物描写的特色 教学难点 主旨解读 教师准备 学案，相关资料，歌曲《童年》 教学过程： 第一课时 一、导入新课(见学案) 二、资料链接（见学案） 三、读文章，整体感知 1、积累字词（见学案） 2、文章的中心情节是什么？围绕这一中心写了哪些事件？ 坐船 1、戏前波折 迅哥儿 赵庄看戏 2、夏夜行船 夏夜 3、船头看戏 4、月夜归航 3、本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。 本文的线索是到赵庄看戏。 （1）看戏前(1—3段)（2）看戏中(4—30段)（3）看戏后(3l一40段) 四、布置作业：背诵10-13自然段，预习下一课时内容 第二课时 一、做同步练字词作家作品部分，检测转入新课。 二、研读文章，细节探讨。 （1）研读第一部分 1．请同学朗读这一部分。 2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。（“乐土”） 3、这一部分与写看社戏有什么关系? （1）交代了看社戏的时间、地点、机缘，（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。 （2）、研读第二部分 1．默读课文，思考：第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。 一层(4—9段)：看社戏前的波折； 二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受; 三层(14—21段)：在赵庄看社戏； 四层(22—30段)：看社戏后深夜归航 2．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。 三次波折：①叫不到船②不准和别人去③外祖母要担心。 三次转机：①八叔公的船回来了②与我同去③保证不出事 好处：一、笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫； 【@本部分内容初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。 @易忽略的精彩处 第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃，不开口。——高兴（烘托社戏对儿童的吸引力）】 3、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情? 听同学朗读，同学们作思考。 ①第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘， 表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情； ②阅读第11自然段 视觉：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火； 嗅觉：豆麦和水草的\清香\； 听觉：\潺潺\的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的\歌吹\。 感觉：但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 @思考：从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？ 总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。进一步分析，突出“迫切”心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。 @修辞手法 比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情） @总结：抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。 三、布置作业：完成报纸划定试题，预习下一环节内容 第三课时 一、复习转入新课 二、研读文章，细节探讨。 （1）、阅读14~21段。讨论： 1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？ 不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。 2、孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？ 不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。 （侧面描写） （2）、朗读22~23段。 1、这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点？ 景物美；船快。 2、月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。 （写我对赵庄的依恋之情）视觉听觉 3、这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来 侧面描写突出船快 4、讨论：这几段写偷豆要表现什么 “偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷 ”出了欢乐。 偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。 5、归船偷豆 思考：双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？ 聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有责任心。 天真，调皮，质朴，热心 6、讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？ 罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。 （3）研读第三部分-------看戏后的余波 1、六一公公性格 ⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。------ 善良宽厚，爱惜劳动果实 ⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” -------淳朴、好客 ⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。----------好强 ⑷六一公公送豆给母亲和我吃---------淳朴、好客、热诚。 总之：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 人物和性格连线 阿发 宽厚、淳朴、好客、热诚 双喜 憨厚、无私 六一公公 聪明、能干、善解人意、有组织才能和号召能力 桂生 机灵、勤快 2、思考：如何理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”这句话？ 我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。 “我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。 （4）全文总结： 本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。 在：景美、生活美、情意美、人美 三、布置作业：完成同步练上作业，预习 第四课时
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