激发大学生英语学习潜能的词汇教学策略探析 - 图文

２０１８年２月　第３５卷第１期　长治学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈａｎｇｚｈｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｆｅｂ．．２０１８　Ｖｏ！－３５．Ｎｏ．１　激发大学生英语学习潜能的词汇教学策略探析　牛志芳　（长治医学院外语教学部，山西长治摘０４６０００）　要：词汇教学是大学英语教学的基础环节和重要组成部分。学生的词汇水平对其阅读、写作、翻　译、听力等方面有直接影响。文章主要探讨词汇教学策略，即如何实施词根词缀教学法，引导学生发现英语　词汇认知规律，从而激发其学习潜能，快速有效地构建词汇体系。　关键词：大学英语教学；词汇教学；学习潜能；策略　中图分类号：Ｈ３１９．３４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—２０１４（２０１８）０１—０１０６—０３　一、引言　性和可选择性，然而长期的教学实践证明，适合大　学生的最有效的方法是词根词缀法。　（一）突破英语词汇关的捷径——词根词缀教　词汇教学是英语教学的基础，学习者所掌握的　词汇广度和深度对其阅读、写作、翻译、听力、口语　学法　等各项技能的水平有直接影响。【Ｉ英国语言学家Ｄ．ｌ　对于英语词汇学习，早在２００多年前，英国作　Ａ．Ｗｉｌｋｉｎｓ曾说过“Ｗｉｔｈｏｕｔ　ｇｒａｍｍａｒ，ｖｅｒｙ　ｌｉｔｔｌｅ　ｃａｎ　家及政治家Ｌｏｒｄ　Ｃｈｅｓｔｅｒｆｉｅｌｄ就指出了一条捷径：即　ｅａｒｎｉｎｇ　ａ　ｌａｎｇｕａｇｅ，ｉｓ　ｂｅ　ｃｏｎｖｅｙｅｄ；ｗｉｔｈｏｕｔ　ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ，ｎｏｔｈｉｎｇ　ｃａｎ　ｂｅ　“Ｔｈｅ　ｓｈｏｒｔｅｓｔ　ａｎｄ　ｂｅｓｔ　ｗａｙ　ｏｆ　ｌｃｏｎｖｅｖｅｄ．＂圆　ｔｏ　ｋｎｏｗ　ｔｈｅ　ｒｏｏｔｓ　ｏｆ　ｉｔ；ｔｈａｔ　ｉｓ，ｔｈｏｓｅ　ｏｒｉｇｉｎａｌ　ｐｒｉｍｉｔｉｖｅ　目前的大学英语教学中，受传统语法翻译法的　ｗｏｒｄｓ　ｏｆ　ｗｈｉｃｈ　ｏｔｈｅｒ　ｗｏｒｄｓ　ａｒｅ　ｆｏｒｍｅｄ．”口１简言之，学　影响，许多教师大多讲解语法和句子结构，对于词　习一门语言文字的最短最佳途径，是掌握它的词　汇的理解和掌握涉略不深。同时，教师讲解单词时　根。词根是增进词汇能力的首要关键。　多采用“读音＋拼写＋词义”的方法，不太涉及词汇　从单词的构词法层面上讲，词根是单词的核　的生成，对学生的词汇学习缺乏有效的指导，也很　心，它可以单独成词，也可以加前缀后缀组合成词。　少传授词汇学习策略。　通常情况下，前缀改变单词词义，后缀改变单词词　从学生的角度来看，由于缺乏有效的词汇学习　性。因此，在进行词汇教学时，应系统讲解词根词缀　策略，学生多处于被动学习的状态，往往采用死记　的基本知识以及常用的词根、词缀，引导学生发现、　硬背的方法记单词，词汇量小，词汇的广度不够；学　归类总结并掌握构词规律。学生在词汇学习中，通　生通常只掌握所学单词的字面意思，对单词的了解　过对单词拆分，加深了对单词的记忆，对单词的含　较模糊，不能地道使用单词，词汇的深度不足。　义有了透彻理解，并可以根据自身的词根词缀知识　因此，如何提高大学词汇教学的效率，帮助学　去举一反三，拆分理解新的单词。　生有效地学习并记忆单词，促进其语言能力的发展　成为大学英语教学的重要课题。　二、基于词根词缀的词汇教学策略探索与实践　（二）打开英语文化宝库的钥匙——词源知识　的讲解　教学实践发现，词汇学习中，学生最感兴趣的　是词源学和单词所承载的文化。因此，在讲解词根　英语词汇教学法有很多，教学策略也具有多样　词缀的同时，还应创设跨文化情境，从词源追寻英　收稿日期：２０１７一ｌ１＿＿０９　作者简介：牛志芳（１９８１一·），女，山西长治人，讲师，主要从事大学英语教学与研究。　１０６·　牛志芳　激发大学生英语学习潜能的词汇教学策略探析　语文化，激发学生兴趣潜能，带其走进英语的历史，　学专业的大二学生为被试进行了相关研究。该实验　从根源上了解英语这门语言的发展和特点。　研究分两个学期完成，第一学期采用常规的词汇教　英语词汇中８０％是外来词汇，其中古希腊语和　学方式，第二个学期则运用词根词缀法进行词汇教　拉丁语更是占了相当大的比例。所以古希腊和古罗　学。实验结果表明，学生在词汇量、阅读能力、学习　马人的言行风俗对英语词汇的影响非常深远。　例　成绩和对英语课评价等方面都有了显著提高。　如ｃｏｎｓｉｄｅｒ一词，学生在中学时期就了解该词的含　（一）词汇量的变化　义和用法，但却从未思考或学过它词义的来源。其　由于大二学生在学习大学英语的同时，还要参　实早在古罗马星象学家仰望星空，凝神苦思，演算　帝国命运之时，单词ｃｏｎｓｉｄｅｒ就产生了。从词源角度　上讲，ＣＯｎ一是ｔｏｇｅｔｈｅｒ，一起的意思，ｓｉｄｅｒ源于拉丁　语，意为星星，ｃｏｎｓｉｄｅｒ的意思是“和星星在一起，观　测星辰”。古人们通过观测星象来推测人间的吉凶　祸福，如同现代人通过看黄历来考虑什么日子宜婚　丧嫁娶一样，所以古人们观测星象的动作，就是我　们现在常说的ｃｏｎｓｉｄｅｒ考虑。　学生在获取词源知识的同时，对希腊罗马神话　以及圣经故事产生了求知欲，他们开始主动阅读相　关方面的书籍，去积极探求那些习以为常的单词的　词源和其背后的文化，开启了英语文化之门。　（三）词根词缀词源三位一体促进大学英语词　汇教学实践　本研究以《全新版大学英语综合教程》教学实　践为例，探讨词根词缀及词源教学法。　首先在给学生讲解有重要词根的单词时，应把　与其相关的其它单词放在一起，让学生先去找共同　点和不同点，然后将单词进行拆分组合和扩展。［５１例　如在学习ｉｎｓｐｉｒｅ（全新版大学英语第一册，Ｕｎｉｔｌ，　ＴｅｘｔＡ）一词时，把与它有相同词根的单词列在一　起，如ａｓｐｉｒｅ，ｃｏｎｓｐｉｒｅ，ｅｘｐｉｒｅ，ｐｅｒｓｐｉｒｅ，ｒｅｓｐｉｒｅ，ｓｐｉｒｉｔ　等词，学生立刻发现了这些词共同的词根ｓｐｉｒ，ｓｐｉｒ　来自拉丁语，意为ｔｏ　ｂｒｅａｔｈｅ，呼吸的意思，找出词根　后引导学生分析ｓｐｉｒ的前缀或后缀。换言之，学生　只需记住ｓｐｉｔ这一个词根，就可以认知与其相关的　至少７个单词。这种词根词缀的学习效果是事半功　倍的。在词汇教学中，只要遇到有词根的单词，都应　引导学生进行词根词缀的拆分和拓展，归纳总结构　词规律。对于有词源的词汇，还应讲解与其相关的　文化，从而词根词缀词源三位一体地促进大学英语　词汇教学。　三、基于词根词缀法的英语词汇教学效果的　检验　从２０１６年９月开始，笔者以某医学院临床医　加四六级考试，因此英语教学会针对四六级题型做　一些针对性的讲解和训练。首先词汇量方面，在第　二个学期的英语教学中，笔者用词根词缀法系统讲　解了四六级核心词汇并通过词汇专项强化训练来　扩大词汇量，使学生四六级考试的通过率有了显著　提高。　（二）阅读能力的提高　词汇量的增加会提高学生的阅读速度和水　平。问第二学期的教学中，在给学生讲解阅读方法和　技巧的同时，对其进行了大量深度阅读的专项训　练，并侧重在阅读中根据构词法拆分理解新的单词　能力的培养。这种方法的运用激发了学生对扩大词　汇广度，加深词汇认识深度的内在需求，他们不再　盲目地死记硬背单词，而是利用学到的构词法知识　主动去拆分单词，分析单词的词根词缀。词汇量的　显著增加使学生提升了阅读水平，并且比同年级其　他专业学生的阅读能力有明显优势。　（三）学生学习成绩对比　为进一步验证词根词缀教学法，本研究对两个　学期学生期末英语考试的成绩进行了比较。结果表　明，一个学年结束后，与第一学期相比，第二学期学　生英语成绩优秀和中等的人数明显增多，不及格人　数明显减少。因此，基于词根词缀法的英语词汇教　学明显提高了学生的英语认同感和成就感，提升了　学生自主探究意识和学习的积极性，其成绩也稳步　上升。　（四）学期末学生对教师的评价变化　每个学期末，学生都会对英语教学做出评价。　第一学期学生在教学评价中针对教学中的不足提　出了要求和建议。在第二学期，出于对学生教学评　价的反馈，教学进行了相应的改进，采用了基于　词根词缀法的英语词汇教学等新的教学方式。词　汇学习方式和记忆策略的质的转变使学生的词　汇量得到了快速有效增长，得到了学生的较高评　价。【７］因此，学生对教师的认同感在第二学期得到了　显著提升。　·１Ｏ７·　长治学院学报　四、结语　新探索——兼论英语词汇教学的理据性和建构　性［１］．外语学刊，２０１５，（５）：１１２—１１７．　院学报，２０１５，（４）：２０１－２０２．　词汇教学是英语教学的基础和重点，效率提升　［２］王文霞．英语词汇教学方法初探［１］．开封教育学　是大学英语词汇教学和学习的共同诉求。实践证　明，词根词缀法的运用极大地提高了英语词汇教学　［３］徐莎莎．词根、词缀在非英语专业英语教学中的　和学习效率，它不仅有助于学生单词的正确拼写和　量，从而促进其阅读、翻译、写作等方面能力的提　高。因此，大学英语词汇教学应该追求“授之以渔”，　词法的规律并主动探索词源及其承载的文化，从而　真正地走进英语这门语言及其背后的文化。　参考文献：　应用［『］．海外英语，２０１５，（１）：９２－９３．　湖北经济学院学报（人文社会科学版），２０１３，　（１１）：２０４～２０５．　读音，构词法规律还利于学生科学高效地扩大词汇　［４］刘列斌．词根教学在大学英语教学中的应用［Ｊ］．　即教给学生词根词缀的基本知识，让其掌握英语构　［５］王悦．浅析英语词汇学习策略与课堂教学的融合　［Ｉ］．吉林广播电视大学学报，２０１３，（５）：４６—４７．　［６］谌莉．词根词缀联想记忆法及其在大学英语教学　中的应用［Ｊ］－科教导－？ｌｊ，２０１０，（９）：２８—２９．　［７］杨晓岗．大学英语教学中词缀教学的深入——词　根教学［１］．宁夏医学院学报，１９９９，（５）：３９—４０．　［１］黄乐平，王俊超．建构主义视角下词汇教学模式　Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　ｏｆ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｎｄ　Ｓｔｉｍｕｌａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｐｏｔｅｎｔｉａｌ　Ｎｉｕ　Ｚｈｉ—ｆａｎｇ　（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅｓ，Ｃｈａｎｇｚｈｉ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｃｈａｎｇｚｈｉ　Ｓｈａｎｘｉ　０４６０００）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｓ　ａｎ　ｅｓｓｅｎｔｉａｌ　ｐａｒｔ　ｏｆ　ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ　ｌｅｖｅｌｓ　ｈａｖｅ　ａ　ｄｉｒｅｃｔ　ｉｍｐａｃｔ　ｏｎ　ｔｈｅｉｒ　ｒｅａｄｉｎｇ，ｗｒｉｔｉｎｇ，ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ．Ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ａｃｔｉｖｅｌｙ　ｅｘｐｌｏｒｅｓ　ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ，ｅｓｐｅｃｉａｌ　ｔｈｅ　ｒｏｏｔ＆ａｆｉｘ　ｔｆｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄ，ｗｈｉｃｈ　ｇｕｉｄｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｄｉｓｃｏｖｅｒ　ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　ｌａｗｓ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ　ａｎｄ　ｂｕｉｌｄ　ｔｈｅｉｒ　ｏｗｎ　ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ　ｓｙｓｔｅｍ．Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ，ｔｈｅ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｏｆ　ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ　ｓｏｕｒｃｅｓ　ａｎｄ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｅｎａｂｌｅｓ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ　ｔｈｅ　ｃｈａｒｍ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ａｎｄ　ｉｔｓ　ｃｕｌｔｕｒｅ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｐｏｔｅｎｔｉａｌ；ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　（责任编辑郭佳）　·１０８·