幼儿园活动区游戏优秀实例
游戏名称：表现性活动区 建构游戏《中华畲族宫》
年龄班：大班 为了让幼儿了解家乡特有的畲族风情，感受家乡文化的丰富与优 秀，在主题活动《畲乡乐》开展的过程中，孩子们一起参观了家乡的 《中华畲族宫》，了解了畲族宫建筑物的独特形状和结构，并产生了用 积木将它们搭建出来的想法。 游戏 来源 预期 目标 1.积极参与游戏、大胆设计与建构《中华畲族宫》，能合理地利用辅助材料和自制的游戏材图片 料。 2.能与同伴合作，学会自主解决问题、培养合作性、坚持性等良好的学习品质。 3.能大胆与同伴分享自己的材料 投放 游戏 玩法 建构经验。 积木、宝石胶粒、雪花片等建构材料 运用不同材料进行建构 游戏推进一： 1
观察 分析 观察：林涵小朋友搭建的是“忠勇王殿”，搭了没多高积木就倒了，他将材料篮子里的木头拿出来又放进去，放进去又拿出来，然后左顾右盼，看她的表情非常沮丧，嘴里嘟囔着：“我不搭了，我不搭了！”看到这种情况，我笑着对她说：“宝贝，你看，这些木头是有魔法的，只要念对了咒语就能变成一座宫殿，你刚才啊，是咒语念错啦。”林涵一听，眼睛一亮，一下子来了兴趣：“真的吗，那是什么咒语呢？”“你看，这是我们上次参观的照片，宫殿和我们的房子是一样的，底座是最需要搭建稳固的，如果底座没有搭稳，房子怎么能盖好呢？咒语的第一句就是‘底座大大宽又平’，来吧，我们一起来。”在商量后，林涵小朋友寻找材料，但她只找到六个宽大而稳固的积木，最后他选择用旺仔奶瓶搭好了底座，又宽又平。“下一句咒语是什么呢？老师。”林涵迫不及待地问。“你来动动脑筋吧”于是在我的鼓励下，她“越战越勇”，边搭边思考，很快就进入游戏状态，而且还编了“第二句咒语是：长条积木放上面。” “第三句咒语六根柱子立在前” “最后一句咒语是：三角尖尖当屋顶！”总结出：“在柱子上压上很多的长条积木，再放上屋顶，会很牢固的”。 分析： 生活经验是建构游戏的基础，幼儿的建构内容是在认知基础上对周围环境、物体的再现和创造。林涵小朋友将大部分时间花在对材料的选择与尝试，可见他对“畲族宫”的表征不是很深刻，缺乏细致的观察和了解，对建筑特点有些模糊。他在建构中一直犹豫，耐心与信心不足，坚持性差，也缺乏些建构经验，但当我用语言和行为重新点燃孩子的游戏兴趣，并留白空间，却发现他的语言概括能力极强，在游戏中喜欢动脑，能将自己的经验准确的概括。 在游戏中，发现有些孩子也像林涵小朋友这样因为材料选择、搭建过程受挫等情况而放弃原来的游戏构想，容易放弃、气馁，丧失建构信心。由此我思考，应充分利用各种形式和手段丰富幼儿的有关表2
征和建构经验，树立他们的信心。首先我想是材料投放上的支持。因为丰富多样的材料不仅能引发孩子的建构的积极性，更重要的是能充分发挥幼儿的想象力和创造力，建立材料与生活中的建筑之间的联想；其次是关注幼儿生活经验积累,有意识的培养幼儿的观察力，加深对建筑的直观印象，在建构时能再现主要建筑的外形特征；其三是有效的评价能够进一步丰富幼儿的搭建生活经验，激励幼儿大胆创新，使幼儿获得成功感。尤其是像林涵这样语言表达丰富的孩子，更需要一个平台展示自己。因此我想打破传统的评价模式，利用多媒体直观、形象等特点，从多媒体入手将现场视频、相片用大小屏互动传送，由孩子上来介绍自己在建构中有趣的发现、自己解决困难的办法，借此树立自己的信心，发展语言，大胆建构，拓展建构经验。 调整 推进 1.材料的调整：投放新的积木材料。 （附图） 2环境的调整：将畲族宫图放大贴在建构区，加深对畲族宫布局及建筑特点的参观印象。 3评价方法上的改进。游戏时结合省级课题《多媒体在教学中的合理使用》，采用多媒体技术传送相片和视频进行评价，捕捉孩子在活动中遇到的困难与闪光点，请孩子们从颜色、对称、平衡等方面介绍自己的作品，分享自己的建构经验，重塑信心。 3
游戏推进二： 观察 分析 观察：第二次游戏，大部分的孩子按照自己的规划意图开始设计和搭建“畲族宫”， 能使用各种搭建技能搭建“月亮池”“大门”“龙柱”“忠勇王殿”等初步模型。使用新投放积木材料一组的孩子们，热火朝天地玩起积木，“这个半圆型的合起来就是圆形”“这个像木墩，很稳”“这个是它的一半，哈哈”“这两种怎么不一样，一种很厚一种很薄”。陈茜和张宏拿着正方形的积木和长方形积木叠高，一边比划着一边说：“小的两个拼在一起也会变成大的”。游戏结束后，孩子们把新添置的积木玩具都往筐里放，有的往一个筐里放着好几种积木，乱堆在一起。 分析： 第二次游戏从整体上看孩子们的建构水平有所提高。对新材料的投放，我觉得孩子们十分感兴趣，在材料中也蕴含者着隐性教育，如孩子们发现的厚薄、长短倍数、半圆圆形关系等数学几何空间的认识。但对于新添置的积木玩具收拾情况暴露出收拾玩具的急躁、乱堆等不良习惯我觉得是突出问题。 在每一次的游戏中，孩子不仅发展的是建构水平、交往合作能力，更重要的是习惯的养成。对于今天呈现的情况，我做了思考与分析。是孩子不会收拾吗？收拾的时间不够吗？都不是。实践出真知，在通过自己整理一遍后，我发现材料多、杂、且近似度高，孩子们不易区分，另外篮子摆放挤，篮筐大数量少，有部分材料厚薄长短接近，对孩子收拾形成干扰。孩子行为习惯的养成教育是一生受益与发展，因此，我想在下次游戏中调整目标与材料，促进孩子养成良好的行为习惯。 4
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