槽里的冷水温度变化的全过结果分析： 程，学生也容易得出结论。在学生绘制的过程中，教师有必要进行指导。 通过实验你发现了什么呢？ 板书：热可以从温度高的地方传到温度 低的地方。 大家真了不起，其实科学家也是和大家一样做实验的，从猜想——实验设计——实验操作——数据分析——结论。我们以后遇到一些自己没有把握的问题的时候都可以这样去操作，从实验中求 得真理！ 该环节是对上面实验结果的巩固和应用，学生在懂得热会从温度高的地方传到温度低的地方以后，这个问题也不是很难回答的了。 该环节是通过教师的演示，学生根据已经知道的知识进行讨论： 推理了解热传递的方式。运用出示一个给水加热的实验装置。 推理也是科学学习的一种方式，学生根据已有的知识和经在使用酒精灯加热的过程中，酒精灯的学生都能围绕热从高温到验对一些现象进行的推导，得火焰会使周围的哪些物体变热？ 低温的传递来回答和讨出合理的科学解释。 酒精灯的火焰上的热是如何传递给烧杯论。教学效果基本达到！ 里的水的呢？ 该教学环节实验的设计全部 要求学生根据教师提供的实验材料自己预设实验结果，自己设计实验步骤，自己分析实创设问题情景 验数据，从而经历科学探究的全过程。 播放动画：天气转冷了，妈妈准备了火锅。小明一回到家就要去吃，妈妈给他 出了一道题目： 活动二：那颗豆子先掉下来 学生对动画比较感兴趣。当问题出来以后，学生举手也非常积极。大部分学17 家里的碗柜里有三种不同材料制成的筷生都是根据日常的经验选子：竹筷子、铝筷子和不锈钢筷子。你择了不锈钢筷子，理由是会选择哪种材料制成的筷子呢？为什么？ 卫生。当老师提示从热传递的角度来考虑的时候，也只有部分学生认为是竹学生讨论，并说明各自的理由。 筷子，并产生了简单的争论。这个是好事，科学就需要这样的争论。 学生根据老师提供的器材设计实验。 按照实验报告单上的表格要求讨论具体的实验方案。 实验设计： （实验名称、实验目的、实验器材、 实验步骤、实验数据记录、实验结果等具体内容） 各小组交流实验方案。 小组间互评，评选最佳实验方案。 老师对实验方案进行点评。 实验操作： 根据实验方案进行实验。 （把豆子用凡士林分别粘在三个用不同材料制成的勺子上面，并把它们放在装 有热水的杯中，看哪颗豆子先掉下来。） 交流观察到的实验现象。 18 讨论交流： 这几种勺子的传热快慢一样吗？ 本环节让学生先通过视频资你还有什么办法检验这些勺子的导热性 料了解保温材料的一些知识，能吗？ 然后根据自己的经验动手设计制作保温瓶，体现以学生为哪些材料的导热性能好？ 活动三：保温与材料 在播放视频材料之前，出提问问题：在这个短片中你看到了什示问题，让学生带这目的 在主体的教学思想，教师的 “放”也要适量的控制，以保证教学目标的实现。 么？看谁找到保温瓶保温的秘密最多。 去看， 并通过比赛的形式，效果很好。 播放视频 （保温材料）。 讨论分析：如果我们要自己动手制作保 温瓶吗，你打算怎么做？你打算选用什么样的材料来制作？ 放开手让学生根据已经掌握的科学知识设计制作保温瓶，并通过实验检验制作的效果，也正是科学教 学生讨论制作保温瓶的方法和步骤。 学的目的和要求。 学生根据自选的材料制作保温盒。 实验检验：将盛着热水的烧杯放到保温 盒中，看谁制作的保温瓶的水温下降的最慢，保温的效果最好？ 讨论交流：哪种材料制成的保温盒保温效果最好？ 本环节主要是让学生将科学19 知识与日常生活精密联系起家庭作业：观察家庭中的各种用品，看 来，增强学生的积极性。科学看哪些使用了保温材料？ 教学的最终目的就是将知识运用到日程生活中去。室外探 究部分可以安排在课后进行。 拓展活动： 拓展环节是对本课所学习出示太阳能小帽、太阳能汽车、太阳能知识的总结，也是一个提计算器的图片。 升的过程。主要任务也是动手操作。 （指示太阳能板）这些黑黑的物体是什么东西吗？有什么作用？ 小组讨论并进行交流。学生可以根据已经收集到的材料发言。 出示太阳能热水器或太阳能灶的图片。 指导学生制作简易太阳能炉。 室外探究：把制成的太阳能炉拿到室外进行实验，用易拉罐盛水放在太阳能炉中，每隔一段时间测量一次水温。 学生交流制作经验 教学后记：通过实验操作活动，使学生认识冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。培养学生观察、比较分析的能力和运用知识解决实际问题的能力。
第四课热胀冷缩
一、 教学资源分析
1、教材分析
20
相关推荐：
loading