25.A【解析】“矮子里找高个”“水涨船高”体现了相对性评价的内涵。
【命题立意】考查考生对相对评价的理解。★★
【错因分析】本题为常考题目，难度不大，错选多因记忆混淆。
26.A【解析】前习俗水平中处于相对功利的道德定向阶段的儿童，采取个人主义和交换的取向，以个人的最大利益为出发点来考虑是否遵守规则。行为的好坏按行为的后果带来的奖罚而定，得赏者为是，受罚者为非，对自己有利就好，对自己不利就是不好。
【命题立意】考查相对功利的道德定向阶段的特点。★★★
【错因分析】基础知识掌握不牢固。
27.A【解析】12岁～18岁的青少年处于自我同一性对角色混乱的阶段。
【命题立意】考查埃里克森的人格发展阶段理论中青少年阶段的发展危机。★★★
【错因分析】本题是常考题目，考生要准确识记埃里克森的人格发展阶段理论中每个阶段的发展危机。
28.C【解析】课程改革是教育改革的核心。
【命题立意】考查考生对教育改革核心的掌握。★★
【错因分析】基础知识记忆不准确。
29.A【解析】略。
【命题立意】考查韦纳的成败归因理论中“努力”所归属的维度。★★★
【错因分析】本题难度不大，是常考题目，考生要准确识记韦纳的成败归因理论。
30.A【解析】世界卫生组织认为，心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个体具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应能力，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
【命题立意】考查心理健康的内涵。★★
【错因分析】基础知识识记不准确。
二、判断题
31.√【解析】自言自语是幼儿语言发展中的必然现象，是出现内部言语的过渡形式。
32.×【解析】从客观要求和内容来说，教师义务是教师的一种职责、使命或任务，具有不以人们的主观意志为转移的客观的约束力，因而也就存在着道德意识强制的因素，获得“道德命令”的性质。有了这一点，就能使每个教师遵循所有教师职业生活规律，去做“应该做”的事情。但是，从主观方面来说，它是在教师理解和认识了社会对教师的客观要求，自觉在教师的使命、职责或任务的基础上形成的一种内心信念和意志。因此，履行义务的行为又是自由的。因此，题干的描述是不恰当的。
33.×【解析】效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度。题干所述为信度的概念。
34.×【解析】在学习过程中，有意识记与无意识记都是不可缺少的，有意识记的发展并不否定无意识记的作用。
35.√【解析】教育目的是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。
36.√【解析】世界各国课程改革发展的趋势主要包括：（1）追求卓越的整体性课程目标；（2）注重课程编制的时代性、基础性、综合性和选择性；（3）讲求学习方式的多样化。此外，课程管理体制也呈现出集权与分权相结合的发展趋势。
37.×【解析】能力分组即是根据学生的能力发展水平来进行分组教学的，各组课程相同，学习年限则不同。能力分组是分组教学的一种类型。
38.√【解析】略。
39.×【解析】教育公正不仅包括教师公正，而且包括教育的制度性公正。即，教育公正既关系到教师，也关系到教育体制等问题。因此，题干的描述是错误的。
40.√【解析】我国传统教学比较重视应试教育，侧重学生知识与技能的掌握，而忽视了学生应用能力与创新能力的培养。
小草急急忙忙的返青依旧；细雨迷迷濛濛的飘洒依旧。 盈盈月下来，照亮你的山歌依旧；灿灿星升起，白杨树绿影婆娑依旧。 好风似水，不惊你安眠依旧；鸟儿呢哝，爱的春天依旧。 可我，望尽了我的花季，望尽了长长的一路落英缤纷呵！岑凯伦的绵绵春雨依旧，戴望舒的深深雨巷依旧！ 漂泊的船，寻找一个温馨港口；孤寂的心，渴望一声温暖问候。
是你在我最落寞的时候，把亲切放在我左右；是你在我最失意的时候，把慰藉放在我心头。 红酥手，黄藤酒；春如旧，人空瘦。蝴蝶双飞影孤单，泪痕红浥鲛绡透！ 那一叶小舟，那一双眼眸，望穿了几层山水几层楼？那一缕相思，那一缕离愁，孤独了多少暮风晨雨后？ 春风依旧，桃花依旧；春水依旧，明月依旧；渡口依旧，时光依旧。前世的情缘，今生的守候，多少次梦里相逢，追忆难收，点点相思堆成无言的愁。 红尘多少爱，化作春水流。时光悠悠，岁月悠悠；韶华易逝 真情难留。 忘情川上谁因离恨泪流？三生石前谁为痴情消廋？ 纵然我望断天涯孤独依旧，在桃花飘落的渡口，我依然会为你采撷相思的红豆；在海鸥飞翔的码头，我依然会为你升起祝福的星斗。 你若微笑，我青山妩媚；你若安好，我绿水无忧！ 你若想我，我春风盈袖；你若念我，我春住心头！
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