集体备课导学案
学科：语文 年级：四年级 主备人：颜仓鲁 共同备课人： 执教人： 课题 学习 内容 语文园地五 课型 语文园地五 新授 授课时间 课时 4课时 1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。 2.在口语交际的过程中，进一步提高口语表达能力。 知识与技能 3.积累关于生命的名言警句。 4.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 学习 目标 5.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 过程与方法 2.在习作的过程中，注意对写作主题的把握和分析，进一步提高书面表达能力。 情感态度与价值观 1.组织评议习作，修改习作。 2.逐渐养成修改习作的良好习惯。 在口语交际的过程中，进一步提高口语表达能力。 重点 深化学生对生命的理解与认识。 难点 教学 环节 发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 第一课时 口语交际 个性修改 导案 一、谈话导入。 生命，对于我们每个人来一、情境导入。（用时：5分钟） 说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更深刻的理解和认识，让我们共同交流一下吧。 生交流。 学案 二、自主准备。 1.默读提示，了解本次口语交际的内容。 2.投影出示： （１）说说自己了解到的生命1.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。 2.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。 3.自己轻声练习讲述。 1.自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。 2.2.每小组推荐一名同学上台交 流，要求讲话的学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。 （２）讲讲自己知道的热（用现象。时：爱生命的故事。（３）谈谈自己10分钟） 获得的感受和启发。 三、畅所欲言。 。（用时：20分钟） 四、总结评价。（用教师评价：总结本节课学教师参与部分小组的交流，给予个别指导。 1.自我评价： 自己在这节课中发言生表现突出的优点，提出存在是否踊跃，表达是否清晰，态度是否的问题及改进意见。 大方，思维是否活跃，与同学的交流、合作是否积极等。 2.学生评价： 你认为这节课谁时：5的表现最佳，为什么？说说你是从哪分几个方面进行评价的。 钟） 教学 环节 一、谈话导入 ，激发兴趣。 第二课时习作 导案 一、谈话导入 ，激发兴趣。 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来。 学案 个性修改 。（用行加工整理，写下来就一定会时：5
成为一篇篇佳作。下面就请大分
钟） 家根据同学们的发言，把自己
感受最深的内容写下来吧。
1.投影出示习作要求：
二、阅读提示，明确要求。（用时：5分钟）
1.学生默读习作提示，画出习作
（1）主题关于“热爱生命”。 要求。 （2）可以写身边的那些热爱生命的故事。（3）可以写身边热爱生命的人。（4）选择自己感受最深的内容写下来。（5）内容要具体，要写出真实的感受。（6）习作的题目由自己定，写完后认真修改。 选材指导。
1.记录身边热爱生命的人。（在我们身边，有许许多多热爱生
指导构思行文。
关于怎么写好这次习作，构思方
命的人：辛勤培育我们的老师，面，课文中告诉了我们一些小窍门。 治病救人的医生、护士，忠于
三、方法指导。
职守的警察叔叔……他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。）
2.观察小动物，从你比较熟悉、生命现象。
3.如果你写植物，可以这样构1.如果你写生活中的事情，可以
2.如果你写小动物，可以这样来
。（用
时：喜欢的小动物开始，写热爱生20分命的故事。 钟）
3.观察植物，从描述花草树木
的特点开始，写一些关于生命的故事。
4.从遵守交通法规方面谈一谈热爱生命的意义。
涵。
4.如果你写交通规则，可以这样构思：叙述交通现象→联想生命珍贵。
四、起草1.学生确定习作内容，编成文。写提纲。 （用2.选题相同的学生组成小时：10分组，交流评议，完善提纲。 钟） 教学 环节 一、承接上文，导入新课。 （用时：5分钟） 二、上节课，同学们谈了自己了解到的生命现象，也谈了身边发生的热爱生命的故事和自己的感受，并把说的内容写了下来。现在们我们就把它读一读，改一改。 个性表达，学生动笔写作，教师巡视指导，提醒学生给自己的习作起个新颖、富有创意的题目。 第三课时 习作 个性修改 导案 学案 读一读，改一改。 1.自读习作。（没完成习作的同完善学把习作写完。） 习2.回顾修改习作的方法，学生交作，流后，全班交流。（按照从整体到部自读自3.按习作要求及修改习作的方改。 （用时：15分钟） 三、评文1.学生读例文，师生共同评价。 法，修改自己的习作。（运用正确的修改符号进行修改。） 交流习作，互评互改。 （1）小组内互读互改，互相交教师巡视，指导。 分再到字里行间的方式去修改。
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