《走进水浒-读活人物》课外阅读指导课教学设计

四、趣味总结，拓展训练。

1．师：“听了同学们的评语，老师也想给水浒英雄们写一段评语，想听吗？‘试看水泊梁山，英雄几多风流，百姓谁人不赞，万年青史播英雄。”

2．作业布置： 读一读

精读《水浒》中的三篇文章，感受文章语言，领悟文章中心，走进人物内心。 写一写

针对本课《水浒》片断中你最喜爱的人物，写一段人物评析，内容、形式和字数均不限。 演一演

在《水浒》中找一篇情节曲折、人物形象丰满的故事，与你的好朋友一起排练一出小说剧。 五、板书设计：

读懂小说就要读懂故事 《走进水浒，读活人物》 读懂故事就要读懂人物 要读懂人物就要读懂细节

《走进水浒，读活人物》课外阅读指导课教学反思

课内外结合是我们语文教学努力的方向。我们努力将课堂做到延伸。前段时间，我们学习了五单元走进名著，我就激发学生课下读名著的兴趣。发现学生对《水浒传》的兴趣最高。《水浒传》是我国四大名著之一，其丰富精彩的故事内容和精深博大的思想内涵，值得一读再读，反复品味。恰好又接到了一节研讨课——课外阅读指导课。刚接到课的我感觉真的无从下手，不知该从何做起？经过反复琢磨设计了此教学。课上完后心里一直平静不下来。 《水浒传》是一部章回体长篇小说，主要描述了北宋末年以宋江为首的广大农民在贪官逼迫下，无以为生，纷纷占山为王，结盟起义的历史史实，记述了起义发生、发展到失败的全过程。小说歌颂农民起义英雄，其描写的一百零八位头领，个个都是勇武智慧、顶天立地的英雄。他们反抗黑暗的封建统治，对抗腐败的官府，劫富济贫，除暴安良，“替天行道，保境安民”。因此将指导课的重点

放在读懂故事和品味人物形象上，采用“读懂故事、读懂人物、读懂细节”的策略，引领学生走进水浒，品味经典。

阅读指导课，并不是一味地由老师指导学生如何去阅读，或是将书的内容及思想从头到尾说一遍给学生听，而是要调动学生的积极性，找到孩子的兴奋点，让他们主动参与交流阅读的感受，这样，才能更好的发挥老师的指导作用。由此，我在设计导入的环节，就放开让学生来交流“阅读之后，对作品有了哪些了解？”在学生交流的过程中，渗透水浒在文学上的地位，并以其是“我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说”引出书中108位英雄，接着让学生畅谈有哪些英雄人物，并让学生说说他们的绰号及绰号的来历。课堂上，学生一下子踊跃起来，个个争着要来说一说，为下面的学习打好了基础。

在指导的重点环节，我分了两个步骤：第一步，读懂故事必须读懂人物，选择武松为例，先说说与其有关的故事，并按时间顺序排一排，再选择其中一则《景阳冈打虎》为例，带领学生细细拼读。人物的性格是在具体环境和行动中得以表现的。在这里，通过让学生小组合作探讨武松其人及作者描写老虎的用意，体会细节描写的精妙，即老虎“三扑”，武松“三闪”，最后勇猛打死老虎的英勇。并告诉学生通过读懂细节来读懂人物。第二步，以组为单位选取了6篇学生感兴趣的材料让学生进行自主阅读，小组合作交流。重点品析人物形象。

从课堂学习的反馈来看，学生对水浒还是比较感兴趣的，但对之实在还领悟不深，交流的层次仅限于故事的大致内容，而对人物间的关系和精彩的细节还只是浅尝辄止。另外，由于阅读时间短，

所以交流不畅，时间花费较多，上台汇报只进行了2个组。其他的内容没有时间去汇报。