浅谈初中英语课堂教学中情景教学的重要性-精选教育文档

浅谈初中英语课堂教学中情景教学的重要性

在到下面学校调研过程中发现,大多数教师在课堂教学中还坚持传统的英语教学――根据教材要求、内容和编排,教师精心的教读和讲解,学生拿着课本记、读和机械训练。由于缺少语言环境,慢慢地学生越学越觉得枯燥,大部分学生失去了学习英语的兴趣。而情景教学能有效地调动学生学习英语的积极性,使学生的注意力集中,进而使英语学习成为学生主动学习以及形成积极情感态度的过程。因此情景教学在初中英语课堂教学中显得特别重要,同时也是提高学生英语学习成绩行之有效的好方法。 一、情景教学可以激发学生学习英语的兴趣,提高学习积极性

《初中英语新课程标准》强调基础教育阶段英语课程的任务是:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”“兴趣是学生学习最好的老师。”情景教学就是老师在课堂教学中尽可能地为学生创设语言环境,把枯燥的语言在情景环境中转化为学生乐于接受的生动有趣的形式,使学生乐于学习英语。教师把知识融入到生动的情景中,学生在理解情景所传递的信息的过程中,触景生情,激活思维,激发表达思想的欲望,能切实有效地提高运用英语的能力,激发出学习英语的热情,提高学习英语的积极性。

二、情景教学可以活跃课堂教学氛围,提高课堂教学效率 传统的课堂教学乏味无趣,很容易使学生感到压抑,产生心理疲劳,这就严重地阻碍了学生对语言信息的理解和接受。因此教师切忌“穿新鞋,走老路”,无论是词汇教学、语法教学、对话教学还是课文教学,教师一定要为学生创设贴近学生生活、符合学生心理和生理的轻松活泼的语言教学情境,必要时把自己和情景融在一起,在情景中呈现新内容,引导学生在情景中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用,并能因材施教,开发学生的学习潜能,使其获取成功的体验。如在讲解have/has been to a place和have/has gone to a place时,我们可以设置这样的情景:I am standing in the front of the classroom now. We are all here. But at this time, my husband is not here with us. He has gone to Beijing. He is in Beijing now, or he is on the way to Beijing. 这样把枯燥的语法教学就变为了生动有趣的语言情境,既能活跃课堂气氛,又能提高课堂教学效率。 三、情景教学可以提高学生的综合语言运用能力,为终身学习打下坚实的基础

《初中英语新课程标准》强调基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力,并突出学生主体,尊重个体差异。同时倡导任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与合作等方式,实现任务的目标,

感受成功。语言是交际的工具,它具有实际性和交际性。在关注学生学习兴趣的同时,教师要增加学生语言实践的机会,帮助学生在实际生活中创设英语环境,鼓励学生大胆开口,敢于大声和老师用英语打招呼、交谈;鼓励他们尽量用所学的表达方式和学生相互问候、对话。也可以开展各类英语活动,如英语角、英语演讲比赛、英语故事比赛等,为学生提供创造的机会、展示的舞台,让他们有充分的时间,大胆去思考、去探究、去体味。如在学校调研中,笔者听过一位教师讲授九年级人教版新目标Go for it!中Unit 7 Where would you like to visit?(第一课时)一节课,这位教师很注重情景教学,从词汇教学、句型教学到对话教学,几乎做到了尽善尽美,教学中最后一个环节的情景是让一位学生充当一位小记者采访班里的同学,学生们非常兴奋,跃跃欲试。这样不仅给学生练习教材语言的机会,更重要的是学生一旦能够积极主动地参与其中,必定会爆发出无限的创造火花,必定能培养和发展学生的创新能力,进而提高学生的综合语言运用能力,从而为下一步的学习英语奠定了良好的基础。

但我们一定要清楚地认识到,情景教学不是一味地把所有知识都转化成所谓的“情景”,它是一种让学生产生学习兴趣的手段和方法,其实它就是充分发挥“以教师为主导,以学生为主体”的素质教育的教学形式。因此在组织英语情景教学时,我们首先要注意:

1.情景创设一定要和教材紧密结合。人教版新目标Go for it!

这套教材从对学生的兴趣培养出发,蕴含着丰富的情景内容,还安排了大量的游戏、歌谣、娱乐、购物、采访、旅游等活动。教师应充分钻研教材,挖掘教材内涵与情景因素,激发学生乐学情趣,充分运用教材所安排的教学情景或创设教学情景,为教学服务。

2.情景创设要注重生活化。课堂教学情景的创设要源于生活又要回归生活,使学生在课堂教学情景反映的生活的细节中认识、学习,激发兴趣,从而加强学生对生活的关注和体验。让情景设计细节化,就是让教学回归生活,增强教学情景的真实性,使学生学会关注自己的生活世界,从中寻找学习的素材,到生活中去应用、验证所学的知识,做个生活的有心人。

3.情景创设要突出其新颖性。教师要了解学生的心理需要,创设的问题情境要能激起不同层次学生的学习热情,使新知识与学生的原有认知结构能巧妙地产生联系,从而使学生在创设的问题情境中产生掌握未知知识的需要。

4.情景创设要有针对性。教师要充分了解自己的学生,掌握他们的爱好与特征。创设出适合不同层次学生的情景,特别要注意降低和消除中下游学生的疑虑,帮助他们逐步建立信心。 5.情景创设要呈现其多样性。教师要根据教材内容,创设形式多样的情景。如:实物演示情景、生活呈现情景、画面呈现情景、课内外语言描述情景、扮演角色情景等,给学生提供更多的运用教材语言的机会。

总之,在英语课堂教学中,只有设计出和谐、灵动的课堂教学情景,才能点燃学生的激情,使师生在感情上产生共鸣,在课堂上才可能进行心灵的碰撞,形成和谐活跃的课堂气氛,教学活动才能得以顺利进行,教师的主体性才能得到解放,从而使课堂教学精彩纷呈,达到新课改的要求,培养出高素质的人才。