?四环节教学法?操作流程解读
柘城县基础教育教研室 路统禄
1张：?四环节教学法?操作流程 各位老师，各位同仁，大家上午好！
新修订的义务教育课程标准（2011年版）颁布了，这标志着开始于2001年的基础教育课程改革又要进入一个新时期。如何将义务教育课程标准（2011年版）的新理念、新要求融会贯通于课堂教学中，是每一位教师应该认真思考的问题。
新课程下课堂到底如何教？又如何学？
新课堂如何转变教学方式，真正还课堂于学生?
这是今天我和大家一起探讨的主要问题，已达抛砖引玉之目的。
2张：一、高效课堂教学模式
十几年来，在新课程理念的引导下，我国课堂教学涌现出许多新的教学模式，如：
1、有从?教?与?学?的关系着眼的 ： ?先学后教?、?学案导学?、?少教多学?、?当堂训练?、?以学定教?，等等。
洋思中学 坚定?没有教不好的学生?的教育理念，坚信每个学生都能学好，坚持从起始年级开始，从最后一名学困生开始，狠抓每个学生的全面发展，做到堂堂清、日日清、周周清。勇于实践并不断丰富?先学后教，当堂训练?的教学模式，教师面对众多?问题学生?几乎成为哑巴，?每节课都像考试一样紧张?，教学质量在当地一直雄居第一，80℅的学生升入重点高中，有?中国名校?之誉称。
2、有从改变一节课45分钟功能的分配着眼的：
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?10+35模式?，即教师用10分钟分配学习任务和引导点拨，学生用35分钟自学、合作、探究；（山东杜郎口中学的?10+35?模式）
杜郎口中学是一所普通的农村初中，从1998年8月进行教学改革，2003年初见成效，改变了以往几十年来的学生厌学、辍学，升不上学的被动局面，全县综合考评由末几位升到全县第二位，到2005年教学改革逐步深入，教育教学工作日臻完善，教学上形成了特色明显的?三三六?自主学习模式。?杜郎口‘旋风’引起了全国各地教育同仁的高度关注。
?271模式?，即课堂45分钟按照2:7:1的比例划分，要求教师的讲课时间不多于20％，学生自主学习占到70％，剩余的10％用于每节课的成果测评，等等；（山东昌乐二中的?271?课堂模式）
3、有从改变课堂教学?环节?着眼的：
主张课堂由?预习、展示、调节、达标?四个环节组成；等等。
3张：二、高效课堂核心理念
以上这些教学模式虽然名称不同，在教学环节与时间分配上有所不同，但它们的共同特征都体现了高效课堂的核心理念?自主、合作、探究、生成、展示?，目的是落实学生的学习主体地位，让学生学会学习学会生成。
点燃、激励、唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识，解放每个学生内在的求知渴望。
其实质就是改变学生的学习状态，变?教中心?为?学中心?；变?师中心?为?生中心?；从而达到让学生动起来，课堂活起来（只有形成由学生自学、小组讨论、全班交流的全员参与的教学结构，这样的课堂才能真正活起来），效果好起来。
4张：三、高效课堂现实意义
?高效课堂?好比是一条高速公路，那么?教学得法?
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就是教师要把学生带到高速路口，在路标的指引下，让学生通过亲自操作，一个个到达目的地；从而达到?教得有效?、?学得愉快?、?考得满意?，这是评价一堂好课的标准；?学校成名?、?教师幸福?是我们每位教育工作者追求的目标，唯有幸福的教师才可培育出幸福的学生。
5张：?四环节教学法?操作流程
课改！需要的是能够大大促进学生有效学习的策略和技术。
县教研室在借鉴洋思、杜郎口、兴华等学校课堂教学模式的基础上，结合我县实际，与一线教师不断交流，共同探讨，总结出了符合我县当前中小学教学特点、有利于学生学会学习、操作简便、易于大面积推广使用的新型课堂教学模式?四环节教学法?。
6张：（一）自学质疑
这是课堂的首要环节，要求教师明确学生的学习目标，创设问题情境，设臵具体问题，出示导学（告诉学生要学什么、怎么学），放手让学生自学自探。
1、 编制?导学案?
新课程之所以提出三维目标的目的是指导教师在课堂教学中转变传统教学方式，注重学生的主体性，更好地实现课程目标。
三维目标是一个整体，既不是三个目标，三种目标，也不是三类目标，就像长方体的长宽高，它相互融合、相互渗透，浑然一体，不能割裂。
?知识与技能?就是我们过去所说的?双基?目标，它是学习目标的基础。
在设计学习目标的过程中，应以?知识与技能?为主线，在知识的传递中渗透情感态度与价值观。
?过程与方法?就是要求教师围绕学习目标设计学习环节，学习策略，让学生通过亲身?经历?与?体验?，来实现?知识与技能?、?情感态度与价值观?的目标，是另外两维目标达成的中介和途径。
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美国俄克中学校训：让我看，我会忘记；让我听，我记不住；让我参与，我会明白。
（1）学习目标。
正确的学习目标是每一节课的灵魂，起着导教、导学、导测、导评的作用。有没有明确具体、科学合理的目标设计，直接影响着学生的方向性和学习质量。
确定学习目标的意义体现在以下五个方面： 第一，师生拧成一股绳，形成合力。
第二，使课堂教与学具有明确的指向性，不出现与目标无关的行为。
第三，激励学生学习的主动性，为了实现目标而积极行动，延缓注意力懈怠的到来。
第四，为评价提供标准，使所有行为进入可评价范围，成为评价对象。有了评价的参与，可以促使目标完成。
第五，可以整合各种资源，避免浪费。
为此，我们在设计学习目标时应做到以下四点： ①研读课标——该学
要做到?该学?，就要明白究竟什么是学生在课本中该学的，就要研究本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。
※教师应该依据课标并对照教科书，从课程目标——学段目标——单元目标——课时目标，整体考虑每一节课。
※依据课程标准来研制本课的学习目标，就不会偏离学科方向，不会把?知道蜘蛛的生活习性、身体结构等?科学课的学习目标当做语文课的核心目标了。
什么是语文课的目标呢？以教说明文《蜘蛛》为例，应该让学生学习文章怎么抓住蜘蛛的特征以什么样的顺序进行说明。又如教议论文，应该让学生明白文章用什么论据如何论证中心论点，而不是把主要精力花在让学生知道什么政治道理上。
※有位教师在教《愚公移山》拓展延伸环节时问：你是
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