二次备课、教与学的反思等。
8张：3、独学—自学指导
教师在引导学生进行独立自学前，一般要通过投影形式或小黑板出示学习目标，让学生明确本节课学习目标，提高学习效率。（小学低年级以教师口述为宜。）同时，还要让学生达到四明确：
（1）明确自学内容。
每次自学前教师都必须讲清楚自学的内容或范围（从教材第几页看到第几页）。
（2）明确自学方法。
在自学时要运用什么方法:是默写还是小声读或者朗读；是边看书边操作（培养学生动笔圈、点、批、画、注的良好习惯，帮助思考），还是边看书边查资料或记录。
※在自学方法上，教师要在要求、步骤、方法、格式上给学生以细致的指导，然后再放手让学生独立自学，这样学生有法可循，才不会产生畏难情绪，有利于培养学生自学的兴趣，同时为进一步学习奠定一定的基础。
任务落实预习法较适合学生初学预习时使用。因为学生初学预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务去预习，能做到有的放矢，针对性强。
课本标记预习法是指学生用几分钟时间阅读课本内容，对自己认为是重点、难点的地方做些简单的圈点标注，也可以用十分钟左右的时间，细细地研读课本内容。在圈点批注的基础上，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。
例如，在教小学数学五年级上册?平行四边形的面积?时，给学生提出以下预习建议：
1、仔细阅读课本，在你认为最重要的地方作上记号（如画?波浪线?、?三角形?作标记）；
2、没有读懂的地方，可画?？?号作标记。 （3）明确自学时间。
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时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场。
中学生看书时间可长一些，小学生尤其小学低年级，看书时间要短些，因为小学低年级教材内容少、小学生注意力持久性不强。
（4）、明确自学要求。
在自学时要重点看哪些内容，思考哪些问题，准备教师检查。
※比如教用去分母的方法解一元一次方程，就应该要求学生重点看例题中去分母的一步，并思考为什么去分母要用最小公倍数去乘、为什么不能漏乘一项、为什么分子是多项式乘时要添括号。这3个问题自学好了，学生就会做题了。
9张：独学—对学生的基本要求： （1） 对照问题，自主探究。
学生根据教师的提示，认真查阅教科书或其他文本资料（字典、词典是每一个想学习的人的终生之师），自主解决阅读中的问题（最典型的主动求知），不能敷衍对待，更不能抄袭他人的导学案。
l． 语文学科：( l ）了解导学案中的学习目标和学习重点。（2 ）默读课文手脑并用，圈点字词，查工具书或看文下注释，并粗知课文大意。（3 ）朗读课文，口脑并用，理清作者思路把握课文内容。（4 ）精读课文，掌握课文要点，并推敲文章结构概括主旨，了解写法。（5 ）做导学案中设计的问题，不会解决的问题记下来带入小组合作解决。
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2． 数学学科：( l ）了解导学案中的学习目标和学习重点。（2 ）通读教材，边读边思。（3）反复读教材中的思考、探究和应注意的问题，边读边思边动手。（4 ）读教材中的定义、定理、结论、法则等，边读边理解。( 5 ）做导学案中设计的问题，不会解决的问题记下来带入小组合作解决
3。 英语学科：( 1 ）根据学习目标自学单词。利用磁带、同伴与老师的提示读读单词，确定单词的发音，然后通过各种方式记忆单词（通过听、说、读、写、造句等）。( 2 ）根据学习重难点，阅读感知课文的内容或重点句型。分析关键词汇或句型，比较和思考该内容的意思、结构、词性、用法、规律等，试着归纳发现的问题。（3 ）根据导学案做一做相应的练习，完成自学任务，并把新发现的问题记录下来。
※习惯培养： ① 坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。
②翻动书本、学案要轻，凳子尽量不要响动。
③遇到与己无关的情况不要分神，更不要抬头张望。 ④导学案的书写要字迹清晰、工整规范、行平列直，切忌潦草应付。
⑤独学过程不要提问或交头接耳，独立完成导学案。（3分钟）
(2)双色笔标注不会问题：
对于经过独学未能自主解决的问题（预设中的问题和自己新发现的问题），用双色笔记录下自己的观点或疑问。以便带着这些问题通过对学、群学来解决。（课上不能发现问
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题、解决问题，就是课堂教学的最大问题）（3分钟）
(3)向组长汇报学习情况：
当独学环节完成后要及时告知本组学习组长，由组长向老师报告独学进展情况，便于教师掌握时间。
独学—对教师的基本要求： （1）关注学习状态。
在学生自学时教师要让学生完整地、独立地、安静地自学完规定的时间，教师不要随便打断学生的自学，不要做干扰学生自学的事情，要减少教学的随意性。还应尽量避免讨论，如果不经过认真的看书和思考就相互讨论，很容易浪费时间。
（2）尊重个体差异，不搞?一刀切?、?齐步走?。由于学生个体的差异，每个学生独学的时间有快有慢，独学所完成的内容也有多有少，这一点是不能回避的客观事实，教师要尊重这种差异，搞好分层学习，分层达标，不搞?一刀切?、?齐步走?。
适度调整自学时间：要给学生适度的自学时间，并根据学生的自学情况灵活地增加或减少自学时间。（4分钟）
（3）适时点拨指导。教师最重要的任务就是高度关注各小组每一个学生的学习状态。对进展较慢的学困生进行学法指导、点拨，尽可能使其不掉队。（但尽量通过导学案来体现学法指导，以减少对学生独学的干扰和学生对教师的依赖。）
（4）点评小结。通过巡查把握学情，在独学环节完成时，可以就学生独学的状态对各组进行及时性点评，达到激励、引导、提高的目的。另外，如果独学是在课前进行，就要提前做好抽检，了解学情并组织各小组做好课前自学评价。(1分钟)
11张：教给学生质疑的方法 如果开始学生不会质疑，教师可以根据课程的完成情况进行示范引领性质疑，启发引导学生提出有价值的问题。
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