初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略

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初探翻转课堂方式下的初中英语阅读个性化教学策略

作者：陈申

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第09期

[摘要]随着英语学科新课程标准的实施与推进，个性化教学势必成为教学改革的前进方向。然而在按部就班地传统授课方式下，英语阅读课难以真正突破个性化教学的瓶颈，与此相对，“翻转课堂”这一新型教学方式却提供了一条开创个性化阅读教学的思路。结合一堂优秀的初中英语阅读翻转课例，分析说明翻转课堂给个性化阅读教学带来的机遇并具体阐述在翻转课堂方式下，如何运用个性化阅读教学策略开展有效教学。

[关键词]翻转课堂 个性化教学 英语阅读教学 个性化阅读教学策略 一、研究背景介绍

当前，对于英语阅读教学的研究已经达到了一定阶段，较其他课型而言，阅读课普遍受到教师更多的关注，尤其是在阅读教学展示课中，无论是课堂教学方法的选择还是阅读教学思路的设计都达到了较高的水平。阅读课的教学设计、流程和方法可以不断得到改进，然而课堂教学却难以摆脱以往的教学模式，即所有的学生无论起点如何都必须按部就班地在老师的指导下开展阅读学习。这样的学习在很大程度上已经无法满足不同学生的需求，对教材文本理解能力较强的学生容易感到课堂学习进度较慢，挑战度不够，时间利用效率不高，与此相对，能力较弱的学生却时常觉得文章中有很多地方老师没有进行详尽解释，他们依然深感困惑。正如束定芳和庄智象指出：在语言教学中，尽管我们的教学方法在理论上“无懈可击”，但这些方法经常不能达到预期目的，其中真正的原因在于我们忽视对于学习个体的研究。阅读是以读者为基础的交流过程，应该调动学生主动而个性化的阅读积极性。在传统的授课方式下，有人提倡能力相近的同学组成同一小组且能力且同的小组可以完成不同难度的任务，但是由于班级教学管理的现实问题存在，故这种教学手段难以得到普遍推广。因此，大部分英语教师都认为要在课堂上真正有效实现个性化阅读教学的突破是相当困难的，一种新型的授课方式“翻转课堂”却有助于广大英语教师开阔解决问题的思路。这种“先学后教”的阅读教学理念，主张让学生带着问题进行学习，有利于培养学生的自主学习能力和促进以学生为中心的课堂教学，从而为实施有效的个性化阅读教学奠定基础。正如赵昌汉所说，教学作为一种创造性的活动，教学方法的选择和运用却必须以教学实际为依据。 二、相关文献综述 1.个性化英语阅读教学