2020年中小学教师编制考试教育综合知识全真模拟试题及
答案（共七套）
2020年中小学教师编制考试教育综合知识全真模拟试题及答案（一） 一、单项选择题：本大题共13个小题；每小题2分；共26分。在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内。
1．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（） A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《中庸》 2．教育科学体系中的基础学科是（）
A．教育经济学B．教育学C．心理学D．学校管理学 3．决定教育性质的根本因素是（）
A．社会生产力B．政治经济制度C．上层建筑D．科学技术 4．“近朱者赤；近墨者黑”；这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）
A．环境B．遗传C．教育D．社会活动 5．课的类型一般分为两大类；即（）
A．讲授课和练习课B．讲授课和复习课C．讲授课和实验课D．单一课和综合课
6．《学记》上说：“不陵节而施”；这句话体现了（）
A．循序渐进的教学原则B．启发性教学原则C．因材施教的教学原则
D．巩固性教学原则
7．教师的表率作用主要体现在（）
A．言行一致B．衣着整洁C．举止端庄D．谈吐文雅 8．德育是指教育者培养受教育者（ ）
A．政治立场和观点的教育B．政治思想品质的教育C．共产主义道德品质教育D．品德的教育
9．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）
A．指导自我教育法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．陶冶教育法 10．课外校外教育与课内教育的共同之处在于；它们都是（） A．受教学计划和教学大纲规范的B．有目的、有计划、有组织进行的
C．师生共同参与的D．学生自愿选择的
11．马克思主义观点认为；培养全面发展的人的唯一方法是（） A．脑力劳动与体力劳动相结合B．城市与农村相结合 C．知识分子与工人农民相结合D．教育与生产劳动相结合 12．学生年龄特征中所指的两个方面是（）
A．认识和情感的特征B．情感和意志的特征C．气质和性格的特征D．生理和心理的特征
13．中国实行的第一个现代学制被称为是（）
A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制
二、填空题：本大题共5个小题；共10个空；每空2分；共20分。
把答案填在题中横线上。
14．最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是赫尔巴特撰写的（）。
15．欧洲封建社会里；曾出现过（）和（）两种有代表性的教育体系。 16．教师备课要求写出三种计划；这三种计划是 （）、（）和（）。 17．德育过程的基本矛盾是（）。
18．课外校外教育的组织形式一般包括三大类；即（）、（）和（）。 三、简答题：本大题共3个小题；每小题8分；共24分。 19．当前我国基础教育课程改革中；课程任务和课程实施方面的改革目标是什么？
20．班主任应如何组织培养班集体？ 21．我国中小学德育应遵循哪些德育原则？ 22．试论掌握知识和发展智力相统一的规律。
四、案例分析题 本大题共2个小题，每题15分，共30分。 23．一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？
24．当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再
受学校的侵害吧！”
问题：这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。
1．C。2B。3．【答案】A。4．【答案】A。5．【答案】D。6．【答案】A。7．【答案】A。8．】D。9．【答案】D。10．【答案】B。11．【答案】D。12．【答案】D。13．【答案】B。
14．《普通教育学15．教会教育；骑士教育16．课时计划；课题计划；学年教学进度计划
17．社会要求的道德规范和学生原有的品德水平之间的矛盾18．群众性活动；小组活动；个人活动 三、简答题
19．答：改变课程过于注重知识传授的倾向；强调形成积极主动的学习态度；使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
20．答：（1）确立班集体的奋斗目标； （2）选择和培养班干部；
（3）培养正确的集体舆论和优良的班风； （4）组织多样的教育活动。
21．答：（1）社会主义方向性原则； （2）从学生实际出发的原则； （3）知行统一的原则；
（4）集体教育和个别教育相结合的原则； （5）正面教育与纪律约束相结合的原则； （6）依*积极因素、克服消极因素的原则；
（7）尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则； （8）教育影响的一致性和连贯性原则。
22．答：（1）掌握知识是发展智力的基础；不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。
（2）智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具；智力发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。
（3）知识多少和智力水平高低不一定成正比。我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时；有计划、有目的、自觉地发展学生智力。 四、案例分析题
23． 这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。
24．这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育（即应试教育），都是以分数来衡量一个学生的好坏，学生已经变
成读书机器，而失去了本身拥用的天赋，没有自我了。
实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求，全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成要能迎接新世纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解放人的自我了。
2020年中小学教师编制考试教育综合知识全真模拟试题及答案（二）
一、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）
1．现代教育派的代表人物是（ ） A．杜威 B．陶行知 C．布鲁纳
D．柏拉图
2.学校管理的基本途径是( ) A.教学活动
B.沟通 C.教劳结合 D.协调
3.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。 A.顺序性
B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
4．人对环境影响的接受是一个（） A.积极过程 B．能动过程 C．被动过程
D．主动过程
5．班级授课制在我国始于（ ） A．明初 B．清末 C．辛亥革命时期
D．新中国成立
6．智育中的“智”是指（ ）
A．知识
B．知识技能和智力 C．智力
D．技能
7．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是（ ）
A．柏拉图 B．昆体良 C．皮亚杰 D．亚里士多德
8．苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（ ）
A，全面发展的教育理论 B．认知结构理论 C．教学与发展理
论 D．教学过程最优化理论
9．德育是指教育者培养受教育者（ ） A．政治观点的教育 B．思想品质的教育 C．世界观的教育
D．品德的教育
10．班集体形成的主要标志是（） A．组成集体领导核心 B．开展了班级活动 C．形成班集体正确的舆论
D．全班支持班主任工作
二、名词解释(每小题4分，共20分) 1.学习 2.从众 3.个性 4.定势 5.发散思维
三、简答题（本大题共4个小题，每小题10分，共40分） 1．在学校工作中，我们怎样才能做到以教学为主？ 2．为什么说教师在教育过程中起主导作用？
3．学生为什么既是教育的客体又是自我教育和发展的主体？ 4．建立学制的主要依据是什么？ 四、论述题（本题满分20分）
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，试论述这一德育过程规律。
参考答案及解析 一、单项选择题
1．【答案】A。 2．【答案】B。 3．【答案】B。 4．【答案】B。 5．【答案】B。 6．【答案】B。 7．【答案】D。 8．【答案】A。 9．【答案】D。 10．【答案】C。 二、名词解释
1.学习：通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来。
2.从众：当个人与群体中多数人的意见或行为不一致时，会感到压力，这时人们往往放弃自己的意见和行为，而“随大流”。个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象叫做从众。 3.个性：个性是一个人所具有的稳定的心理特征的综合。也可以说，个性是一个人的基本的精神面貌。
4.定势：定势是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态，它将支配人以同样方式去对待同类后继活动。 5.发散思维：又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。 三、简答题
1．教学是学校的中心工作，这是由学校的性质决定的。学校必须坚持以教学为主、全面安排的原则。要做到以教学为主，首先要求在时间上，大部分用于教学，使教学有时间上的保证；其次，在内容上，以学书本知识为主，教材吸取人类的科学成果，价值高，有严密
的学科体系。此外，在组织形式上，以课堂教学为主，发挥教师的主导作用。当然，以教学为主，并非教学惟一，应注意防止不正确倾向的出现。
2．在教育过程中、教师起着主导作用，这是因为： （1）教师与学生之间关系这一矛盾，贯穿于整个教育过程中，教师的教是矛盾的主要方面；
（2）教育方针及政策的落实，教学任务的完成，要通过教师来实现；
（3）教师总是一定社会利益的代表者，决定了学生思想政治方向。教师的思想观点和立场，对学生的政治态度有着直接影响；
（4）教师闻道在先，经过专业训练，懂得教育方法，是学生掌握知识的引路人。
3．在教育过程中，学生是教育的对象；教师是整个教育过程的组织者和领导者，从而决定了学生在教育过程中处于客体地位；同时，学生本身所具备的可塑性、依附性和向师性的特点，也说明学生处于客体地位。
从另一方面看，学生是处于发展中的，具有主观能动性。学生在教育过程中的活动是有意识、有目的的活动，始终是教育活动中的积极参与者。学生这种主观能动性特点，作为有自觉性和独立性的人，决定了他又是自我教育和发展的主体。
4．建立学制的依据是多方面的，受许多因素影响，但归结起来，主要依据有4点：
（1）学制建立首先依据生产力发展水平。在奴隶社会和封建社会，生产力水平低，自然科学不发达，不可能出现技术和专业学校。到了资本主义时代，大工业机器生产的发展，普及义务教育制度的建立，才出现了现代学校体系。
（2）依据社会政治经济制度。学制是社会发展到一定历史阶段的产物，反映一定社会政治经济要求，并为其统治阶级利益服务。因此，学制在专业设置、入学条件和教育目的等方面的确立，必然受到一定社会政治经济制度的制约。
（3）依据青少年身心发展规律。青少年身心发展具有一定的规律，成长经历不同的年龄阶段。每一阶段，各有其年龄特征。在确立学制时必须适应这种特征。
（4）依据本国学制的历史发展和参照国外学制经验。每个国家的学制都有自己形成和发展过程，建立学制时，要吸收原有学制中有用的部分，适合自己的民族传统和文化传统，同时也要参照和吸收外国学制中有益的经验。
四、论述题
．知、情、意、行，是品德构成的四个要素，对其培养和提高，达到统一和谐发展，是德育过程一个基本规律。
知即品德认识，是指人们对一定行为准则的善恶及其意义的认识和评价，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在原因。 情即品德情感，是指人们伴随着品德认识所出现的爱与恨、喜欢与厌恶等内心情感体验，对品德行为起着巨大的调节作用。
意即品德意志，是指人们在一定的品德行为过程中顽强努力和克服困难的心理品质，是调节品德行为的精神力量。
行即品德行为，是指人们在一定品德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他人、社会作出的反应，是品德形成发展的外在表现和客观标志。
在品德形成和发展过程中，知、情、意、行几个因素既相对独立、又相互联系，其中知是基础，行是关键。
学生品德的这四个因素，在发展方向和水平上又具有不平衡性。因此，德育可以视学生品德发展的具体情况，具有多种开端。
2020年中小学教师编制考试教育综合知识全真模拟试题及答案（三） 一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。
1．狭义的教育制度是指 （ ）
A．国民教育制度 B．社会教育制度 C．高等教育制度 D．学校教育制度
2．教育科学体系中的基础学科是 （ ）
A．教育学 B．教育哲学 C．教育社会学 D．教育经济学 3．1958年中共中央、国务院提出的教育工作方针是 （ ） A．教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合 B．教育必须为阶级斗争服务，必须与生产劳动相结合
C．教育必须为阶级斗争服务，必须与工农业生产相结合 D．教育必须为无产阶级政治服务，必须与社会实践相结合
4．我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、 （ ） A．美育 B．劳动教育 C．爱国主义教育 D．美育、劳动教育 5．决定教育永恒性的是教育的 （ ） A．目的 B．内容 C．方法 D．功能 6．我国颁布的第一个现代学制是 （ ）
A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬戌学制 D．壬子癸丑学制 7．学生在教师指导下，运用一定的仪器设备获取知识的教学方法是 （ ）
A．演示法 B．练习法 C．实验法 D．实习作业法
8．教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起 （ ） A．桥梁作用 B．关键作用 C．主导作用 D．决定作用 9．教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到 （ ） A．循序渐进 B．因材施教 C．教学相长 D．防微杜渐 10．“学而时习之”的主张说明教学应遵循的原则是 （ ） A．启发性原则 B．因材施教原则 C．巩固性原则 D．量力性原则 11．“足智多谋，随机应变”是思维的 （ ） A．广阔性 B．独立性 C．灵活性 D．逻辑性
12．看书时，用红色笔划出重点，便于阅读是利用知觉的哪种特性？ （ ）
A．选择性 B．整体性 C．理解性 D．恒常性
13．感受器在刺激物持续作用下，引起感受性起伏变化的现象是 （ ） A．感觉适应 B．感觉对比 C．感觉相互作用 D．实践活动影响 14．脑神经属于下列哪一类神经？ （ ）
A．交感神经 B．副交感神经 C．中枢神经 D．周围神经 15．有预定目的，用专门方法的识记是 （ ）
A．有意识记 B．无意识记 C．意义识记 D．机械识记
16．长系列的材料，中间部分记忆的效果差，两端效果好，这是由于中间部分要受哪种抑制干扰？ （ ） A．前摄 B．倒摄 C．单一 D．双重 17．遗传素质是能力发展的 （ ）
A．动力系统 B．自然前提 C．心理基础 D．核心成分 18．年龄智商的公式是 （ ）
A．IQ＝MA／CA×100％ B．IQ＝CA／MA×100％C．IQ＝MA／CA×100 D．IQ＝CA／MA×100
19．人的认识的倾向性是 （ ） A．兴趣 B．需要 C．动机 D．理想
20．情绪情感是下列哪种选项关系的反映？ （ ）
A．现实与人 B．人与人 C．现实与人的需要 D．生理与心理需要 二、填空题：本大题共18个小题，每空1分，共36分。把答案填在题中横线上。
21．实现我国教育目的的根本途径是______与______相结合。 22．我国封建社会的学校教育大体分为官学和______两种。欧洲封建
社会的两种教育思想是______教育和骑士教育。 23．两种对立的教学方法体系是______和______。
24．根据课程计划以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件是______。教学的基本组织形式是______（或课堂教学）。 25．课的类型大致分为______课和______课两大类。
26．教学是______和______共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
27．在学校教育过程中，学生是自我教育和发展的主体的主要表现是自觉性、______、______。
28．三结合教育一般是指学校、______和______的三结合教育。 29．班主任工作的基本任务是带好班级，______。班主任有效地进行工作的前提和基础是______。
30．人最原始（或基本）的情绪有快乐、______、______和恐惧。 31．人的认识过程包括感知、______、______和想象。 32．空间知觉包括形状知觉、大小知觉、______和______。 33．马斯洛的需要层次理论认为人的需要主要有生理、安全、社交、______、______等五个层次。
34．意志行动的心理过程一般包括______和______两个阶段。 35．直接兴趣与引起______注意有密切关系；间接兴趣与引起______注意有密切关系。
36．成败归因的两个维度是______，四个方面因素是能力、______、运气和______。
37．自由联想与______是______治疗的基本方法。
38．原型内化的教学要求之一是活动在言语水平上先______，以后再______。
三、简答题：本大题共4个小题，39～46每小题6分，共48分。 39．说明教育与生产力的关系。 40．教师如何备好课？
41．一个合格的人民教师应具有哪些知识素养？ 42．德育的任务有哪些？ 43．人的思维分哪些种类？
44．学生良好兴趣品质应具备哪些特点？
45．韦氏智力测验的言语分量表、操作分量表包括哪些项目成分？ 46．知觉有哪些基本特性？
四、论述题：本大题共2个小题，每题13分，共26分。 47．论述掌握知识与发展能力相统一的教学规律。 48．怎样培养学生的良好性格？ 答案
答案：一、选择题：每小题2分，共40分。
1．D 2．A 3．A 4．D 5．D 6．A 7．C 8．C 9．B 10．C 11．C 12．A 13．A 14．D
15．A 16．D 17．B 18．C 19．A 20．C 二、填空题：每空1分，共36分。
21．教育 生产劳动 22．私学 教会 23．启发式 注入式24．学科课程标准 班级授课制 25．单一 综合 26．教师教 学生学 27．独立性 创造性 28．家庭社会 29．教好学生 了解和研究学生30．悲哀 愤怒 31．记忆 思维 32．方位知觉 深度知觉 33．尊重 自我实现 34．采取决定（制定计划） 采取行动（执行决定）35．无意有意 36．稳定性与控制性（内外向） 努力 任务难度
37．疏导宣泄 精神分析 38．展开 压缩（或简缩） 三、简答题：39～46每小题6分，共48分。 39．答案要点：
（1）生产力对教育的制约作用（生产力的发展制约着教育目的的确定、制约着课程设置和教学内容、制约着教育发展规模、速度以及学校结构、制约着教学方法、教学手段和教学组织形式）。
（2）教育对生产力的促进作用（教育是劳动力再生产的必要手段、是科学知识和技术再生产的手段、是生产新的科学知识和技术的手段）。正确回答出两大点，给2分；每大点正确回答出具体内容，各给2分。 40．答案要点：
教师备好课应做好的三方面工作是：
（1）钻研教材。包括钻研教学大纲和教科书，阅读有关参考书。（1分）
（2）了解学生。包括了解学生原有知识、技能的质量，兴趣、需要
和思想状况、学习方法和习惯。在此基础上进行研究和作出准确的预见。（1分）
（3）设计教法。在钻研教材和了解学生的基础上，考虑如何把教材传授给学生，其中包括如何组织教材，如何确定教法等问题。（1分）在做好上述三项工作基础上，要编制出三个计划是：（1）学期（或学年）教学进度计划。（1分）（2）课题（单元）计划。（1分）（3）课时计划（教案）。（1分） 41，答案要点：
（1）比较系统的马列主义理论修养。（1.5分）（2）精深的专业知识。（1.5分）（3）广博的文化基础知识。（1.5分）（4）必备的教育科学知识。（1.5分） 42．答案要点：
（1）培养学生初步树立坚定正确的政治方向。（1.5分） （2）引导学生逐步确立科学的世界观和人生观。（1.5分） （3）逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯。（1.5分）
（4）培养学生具有一定的品德能力和健康的品德心理品质。（1.分） 43．答案要点：
（1）根据凭借物或形态不同可分动作（或行动）思维、形象思维、抽象逻辑思维（2分）；
（2）根据是否遵循逻辑规律可分分析思维与直觉思维（2分）； （3）根据思维过程指向性与答题目标不同分集中（求同）思维与发
散（求异）思维（2分）。
44．答案要点：良好兴趣品质应具备如下特点： （1）兴趣的指向性（或倾向性）（1.5分） （2）兴趣的广博性与中心性（1.5分） （3）兴趣的稳定性与持久性（1.5分） （4）兴趣的效能性（1.5分）无说明扣2分。 45．答案要点：
韦氏智力测验量表中的言语分量表包括的项目有：词语、常识、理解、回忆、发现相似性和数学推理等（3分）操作分量表包括的项目有：完成图片、排列图片、实物组合、拼凑译码等（3分）。 46．答案要点：
知觉的基本特性有：（1）选择性（1.5分）（2）整体性（1.5分）（3）理解性（1.5分）（4）恒常性（1.5分）无说明扣2分。 四、论述题：本题2个小题，共26分。 47．答案要点：
（1）智力通常看做是人的综合认识方面的能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表观出来的那些稳定的心理特征。（1分） （2）关于掌握知识和发展智力问题，在近代教育史上，形式教育论者和实质教育论者曾有过长期争论。形式教育论者主张，教学的主要任务在于训练练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的；学校的课程设置应当偏重古代语（拉丁文、希腊文）、数学、逻辑学等，认为这些学科对于训练学生的思维最有价值。实质教育论者主张，教
学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练，学校的课程设置应当偏重自然学科、现代语言等，认为这些知识对学生参与实际生活最有用处。这两派理论割裂了思维内容和思维形式的辩证统一性质，因而其主张都是片面的（4分） （3）在教学过程中，学生智力的发展有赖于知识的掌握，因为知识是学生进行认识活动的工具，他们只能根据已有的知识去认识世界，接受尚未掌握的知识，解决面临的问题，并在这个过程中发展自己的智力。但是，知识不等于智力。学生知识的多少并不能标志他们智力的高低。知识转化为智力是有条件的。教学中必须有明确的发展智力的目标，并有计划地去加以实现；传授和学习的必须是系统的科学的规律性的知识；必须引导学生在掌握文化科学知识的过程中自觉、积极、主动地进行认识活动，真正理解知识并将知识运用到实际中去，解决问题，这样
才能使他们的智力得到发展。（4分）
知识是发展智力的条件和基础，智力是掌握知识的前提和结果。在整个教学过程中，掌握知识与发展智力是统一的，教师必须同时完成两个方面的任务。（1分） （4）联系实际。（2分） 48．答案要点：
（1）加强政治思想教育，培养学生良好的性格； （2）在实践中培养与锻炼学生的性格； （3）家长与教师应该给学生树立良好的榜样；
（4）建立优良学生集体，形成良好班风与校风，提进学生良好性格的形成；
（5）注意个别指导、有针对性地进行性格培养。
要点（1）、（2）、（3）、（4）各为2.5分，（5）为3分，无分析说明扣5分。
2020年中小学教师编制考试教育综合知识全真模拟试题及答案（四） 一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。
1．西方最早的教育著作《论演说的教育》，其作者是 （ ） A．柏拉图 B．昆体良 C．夸美纽斯 D．苏格拉底 2，近代最早一部系统论述教育问题的专著是 （ ）
A．《教育论》 B．《教育漫话》 C．《大教学论》 D．《普通教育学》
3．“现代教育派”的代表人物是 （ ）A．洛克 B．杜威 C．斯宾塞 D．夸美纽斯
4．教学的基本组织形式 （ ）
A．课堂教学 B．个别教学 C．小组教学 D．现场教学 5．我国实行的第一个现代学制是 （ ）
A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬戌学制 D．壬戌癸丑学制 6．在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了 （ ）
A．社会本位论思想 B．个人本位论思想 C．社会效益论思想 D．教育无目的论思想
7．决定教育性质的因素是 （ ）
A．生产力发展水平 B．社会意识形态 C．政治经济制度 D．民族文化传统
8．只要人类社会存在，就一定有教育，这说明教育具有 （ ） A．历史性 B．阶级性 C．永恒性 D．继承性 9．德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的 （ ） A．基本规律 B．基本方法 C．基本途径 D．基本要求 10．教学工作的中心环节是 （ ）
A．备课 B．上课 C．个别辅导 D．布置作业
11．“强、平衡、不灵活”的神经类型与下列哪种气质类型对应 （ ） A．多血质 B．胆汁质 C．粘液质 D．抑郁质
12．心理状态是从心理过程向个性心理特征转化的哪个环节? （ ） A．开端 B．中间 C．终端 D．外部
13．识记过的内容，因消退原因，完全不能再认或回忆是 （ ） A．暂时遗忘 B．永久遗忘 C．干扰遗忘 D．逆向遗忘 14．“入芝兰之室，久闻不知其香”是 （ ） A．知觉 B．嗅觉 C．嗅觉适应 D．嗅觉感受性 15．下列哪个选项是影响深度知觉的双眼线索? （ ） A．线条透视 B．空气透视 C．运动视差 D．视轴辐合 16．注意的两个最基本的特点是 （ ）
A．指向性与选择性 B．指向性与集中性 C．紧张性与集中性 D．紧张性与选择性
17．“一题多解，演绎推理”是 （ ）
A．再现思维 B．求同思维 C．辐合思维．D．发散思维
18．“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是下列哪种情感? （ ） A．道德感 B．美感 C．理智感 D．热爱感
19．个人同时面临两种有意义的活动目标，二选一的冲突是 （ ） A．双趋式冲突 B．双避式冲突 C．趋避式冲突 D．多重趋避式冲突
20．狗听到主人唤它的名字就跑过去是 （ ）
A．无条件反射 B．本能的行为 C．第一信号的条件反射 D．第二信号的条件反射
二、填空题：本大题共18个小题，每空1分，共36分。把答案填在题中横线上。
21．教育科学体系中的基础学科是______。苏联的一些政治家和教育家中，以马克思主义为基础最早探讨教育问题的当属______。 22．班主任的基本任务是______、教好学生。狭义教育一般是指______。 23．实现人的全面发展的惟一途径是教育与______相结合。体育是以______活动为基础内容，促进人的身心发展的培养人、塑造人的过程。 24．学生既是教育的对象（客体），又是______和______的主体。 25．广义的教育制度是指______制度，狭义的教育制度是指______制度。
26．备课应做好的三方面工作是钻研教材、______和______。 27．德育过程是由______、______、德育内容和德育方法这四个相互制约的因素构成的。
28．课外校外教育具有______、______和实践性等基本特点。 29．班主任工作的总结一般分为______总结和______总结。 30．道德感是受______制约的，在阶级社会中具有鲜明的______的特点。
31．知觉的基本特性有选择性______、______和恒常性。
32．艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程有______有______的特点。 33．美国心理学家基尔福特提出了智力的______说，认为每一个智力因素都包括内容、______、产品三个维度的立方体。
34．气质类型通常被分成多血质、______、______和抑郁质四种典型类型，但混合类型的人居多。
35．心理过程包括认识、______和______。
36．青少年学习动机发展的趋势之一是从不很自觉和______的学习动机，向______的学习动机转化。
37．智力活动与操作活动的结构主要指构成要素______和______。 38．当事人中心疗法的技术主要强调三条：即真诚、______和______。 三、简答题：本大题共8个个题，39～46每小题6分，共48分。 39．一个合格的人民教师应具备哪些思想品德修养? 40．我国学校德育应遵循哪些原则？ 41．谈谈教育与政治经济制度的关系。
42．课外校外教育的主要要求是什么? 43．简述个性的—般特点。 44．人的注意可分为哪些种类? 45．简述心理咨询的基本步骤。 46．什么是需要？需要分为哪些种类?
四、论述题：本大题共2个小题，每个小题13，共26分。 47．论述教学过程中学生的认识规律。
48．解决问题的思维活动分几个阶段?试分析影响问题解决的因素有哪些？ 参考答案
一、选择题：每小题2分，共40分。
1．B 2．C 3．B 4．A 5．B 6．B 7．C 8．C 9．D 10．B 11．C 12．B 13．B 14．C 15．D 16．B 17．D 18．A 19．A 20．C
二、填空题：每空1分，共36分。
21．教育学 克鲁普斯卡亚 22．带好班级 学校教育 23．生产劳动 身体24．自我教育 发展 25．国民教育 学校教育 26．了解学生 设计教法27．教育者 受教育者 28．自觉性 灵活性 29．全面 专题30．社会 阶级 31．整体性 理解性 32．不均衡 先快后慢
33．三维结构 操作 34．胆汁质 粘液质 35．情绪情感 意志
36．不稳定 自觉和稳定 37．执行顺序 执行要求 38．同感 尊重
三、简答题：39～46每小题6分，共48分。 39．答案要点：
（1）坚定正确的政治方向；（1分） （2）对教育事业献身的精神；（1分） （3）热爱学生；（1分） （4）集体协作的精神；（1分） （5）严格要求自己，为人师表。（2分） 40．答案要点：
（1）社会主义方向性原则； （2）从学生实际出发原则； （3）知行统一原则；
（4）集体教育与个别教育相结合原则； （5）正面教育与纪律约束相结合原则； （6）依靠积极因素、克服消极因素原则； （7）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则： （8）教育影响的一致性和连贯性原则。
正确回答出6个原则，给满分；少于6个原则，每少正确回答1个原则，扣1分。 41．答案要点：
（1）政治经济制度对教育的制约作用（政治经济制度决定教育的性
质、目的、领导权、受教育的权利）。
（2）教育对社会政治经济制度的反作用（教育培养出具有一定阶级意识的人来维护和巩固一定社会政治经济制度，教育通过影响社会舆论
、道德风尚为政治经济制度服务，教育对社会政治经济制度不起决定作用）：
正确回答出两大点，给2分；每大点正确回答出具体内容，各给2分： 42．答案要点：
（1）要有明确的目的；（2分）
（2）活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富于吸引力；（2分） （3）发挥学生的积极性，主动性并使之与教师的指导相结合。（2分） 43．答案要点： （1）个性的整体性； （2）社会性与生物性； （3）稳定性与可塑性； （4）共同性与个别差异性：
（5）他律（外控）与自律（内按）性。 每个要点1分，无说明扣l～2分。 44．答案要点：
人的注意可分为：（1）不随意注意（或无意注意）是一种无预定目的，也不需要意志努力的注意（2分）；
（2）随意注意（或有意注意）是有预定目的和意志努力的注意（2
分）；
（3）随意后注意（有意后注意）是有预定目的，便不经意志努力就能维持的注意（2分）。 45．答案要点：
心理咨询的基本步骤有：（1）建立关系（1分）；（2）了解问题（1分）；（3）分析诊断（1分）；（4）帮助指导（1分）；（5）结束咨 询（1分）。
有简要说明可得满分，无说明扣2分。 46．答案要点：
需要是维持个体和社会生存、发展的必要事物在人脑中的反映，它通常在主观上以一种缺乏感或丰富感被人体验。（2分）
需要的种类根据起源可以分为先天的生理性需要与后天获得的社会需要（2分）；根据指向对象不同可分为物质性需要与精神性需要（2分）。
需要种类部分无说明扣2分。
四、论述题：本题2个小题，每小题13分，共26分。 47．答案要点：
（1）教学过程中学生的认识规律：首先，教师引导学生对客观世界的认识主要是通过传、习间接经验来实现的；其次，借助间接经验认识
世界是认识上的捷径。但要把现成的书本知识转化为学生能够理解、掌握和运用知识，还必须以学生一定的直接经验、感性认识作基础，
因此
教学要处理好间接经验与直接经验、理性认识与感性认识的关系。（4分）
（2）学生在教学过程中的认识主要表现为以下四个互相联系的阶段：感知教材，形成表象；理解教材，形成概念；知识的巩固与保持；运 用知识。（4分） （3）联系实际。（5分） 48．答案要点：
解决问题的思维过程包括提出问题、明确问题、提出假设、检验假设等四个阶段。（4分）
影响因素：（1）问题情境与问题表述方式；（2）动机和情绪状态对解决问题的影响；（3）联想与原型启示；（4）正负迁移与特殊、非 特殊迁移；（5）定势（心向）的作用；（6）个性因素。 （1）～（6）每个要点各1.5分，无分析说明扣4分。
2020年中小学教师编制考试教育综合知识全真模拟试题及答案（五） 一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。
1．世界上最早的教育文献是我国的 （ ）
A．《论语》 B．《大学》 C．《学记》 D．《中庸》
2．教育“生物起源论”的代表人物是 （ ）A．孟禄 B．洛克 C．卢
梭 D．利托尔诺
3．教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到 （ ） A．循序渐进 B．因材施教 C．教学相长 D．防微杜渐 4．在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了 （ ） A．社会本位论思想 B．个人本位论思想 C．社会效益论思想 D．教育无目的论思想
5．广义的教育制度是指 （ ）
A．学校教育制度 B．高等教育制度 C．社会教育制度 D．国民教育制度
6．在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是 （ ） A．学不躐等 B．各因其材 C．开而弗达 D．温故而知新 7．教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（ ）
A．品德评价法 B．榜样示范法 C．实际锻炼法 D．陶冶教育法 8．尊重信任学生是教师的 （ ）
A．知识素养之一 B．能力素养之一 C．思想品德素养之一 D．基本任务之一
9．在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（ ）
A．课外教育 B．校外教育 C．业余教育 D．课外校外教育 10．整个教学工作的中心环节是 （ ） A．备课 B．上课 C．布置作业 D．成绩评定
11．心理现象就其产生方式是 （ ）
A．精神活动 B．反射活动 C．意识活动 D．技能活动 12，下列选项中哪种是一般能力? （ ） A．观察力 B．曲调感 C．节奏感 D．色调感 13．狼孩的心理障碍主要原因是 （ ）
A．缺乏营养 B．遗传因素 C．狼的影响 D．缺乏社会性刺激 14．勤奋和懒惰属下列哪种特性? （ ） A．气质 B．性格 C．能力 D．兴趣 15．长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍? （ ）
A．生理性障碍 B．心理性障碍 C．存储性障碍 D．提取性障碍 16．注意的稳定性是注意品质的哪种特性? （ ） A．广度 B．强度 C．时间 D．空间 17．直观时运用变式方法的目的是 （ ）
A．激发兴趣 B．引起注意 C．丰富想象 D．区分本质与非本质特征
18．“人逢喜事精神爽”是下列哪种情绪状态? （ ） A．心境 B．激情 C．应激 D．热情 19．个性结构的核心成分是 （ ） A．能力 B．气质 C．性格 D．兴趣 20．听觉中枢位于 （ ）
A．额叶 B．顶叶 C．颞叶 D．枕叶
二、填空题：本大题共18个小题，每空1分，共36分。把答案填在
题中横线上。
21．教育学是研究教育现象及其______科学。近代最早一部系统论述教育问题的专著是______。
22．马克思主义认为，教育起源于人类特有的______。欧洲奴隶社会曾出现过的两种教育体系是斯巴达教育和______教育。
23．我国颁布的第一个现代学制是______学制，我国实行的第一个现代学制是______学制。
24．我国普通中学教育的任务是：为社会主义事业培养各行各业的______和为高一级学校输送______。
25．学生既是教育的______，又是自我教育和发展的______。 26．教师的根本任务是______。教师在教育过程中起______作用。 27．教学的基本组织形式是______，特殊形式是______。 28．德育过程的基本矛盾是教育者提出的______与受教育者已有______的矛盾。
29．课外校外教育的组织形式有______活动、______活动、个人活动。 30．“望梅止渴”属于______信号系统的条件反射，“谈虎色变”属于______的条件反射。
31．思维的基本形式是概念______、______。
32．注意的品质特征有注意广度______、______注意转移等。 33．感觉阈限可分为______与______两种。
34．神经系统的活泼型与______，安静型与______气质类型相对应。 35．智力的核心成分是______，智力的高级表现是______。
36．耶克斯－多德森定律表明：动机水平______，最有利于激发______。 37．智力技能的特点有：动作对象的______，动作进行的______，动作结构的______。
38．1948年（WHO）宣言指出健康应包括生理、______和______等几方面。
三、简答题：本大题共8个小题，每小题6分，共48分。 39．为什么教育在人的身心发展中起主导作用？ 40．班主任如何组织和培养班集体？ 41．教学过程有哪些基本规律？
42．我国社会主义教育目的基本点是什么？ 43．意志行动形成有哪些特点？ 44．操作技能有哪几个阶段？
45．什么是联想？联想有哪些主要规律？ 46．性格结构是由哪些特征组成的?
四、论述题：本大题共2个小题，每小题13分，共26分。 47．论述德育过程是对学生知、情、意、行培养提高过程的规律。 48．根据感知规律怎样提高直观的效果？ 参考答案
一、选择题：每小题2分，共40分。
1．C 2．D 3．A 4．A 5．D 6．C 7．D 8．C 9．D 10．B 11．B 12．A 13．D 14．B 15．D 16．C 17．D 18．A 19．C
20．C
二、填空题：每空1分，共30分。
21．规律 《大教学论》 22．生产劳动 雅典 23．壬寅 癸卯 24．劳动后备力量 合格新生 25．对象 主体 26．教书育人 主导
27．班级授课制 个别 28．德育要求 品德基础 29．群众性 小组30．第一 第二信号系统 31．判断 推理 32．注意的稳定 注意的分配
33．绝对感觉阈限 差别感觉阈限 34．多血质 粘液质 35．抽象概括能力 创造能力36．中等（或适中） 学习动机 37．观念性 内隐性 简缩性 38．心理 社会适应 三、简答题：39～46每小题6分，共48分。 39．答案要点：
（1）学校教育是以文化影响为主体的环境，它影响着学生的主要环境形式是教材，这特别有利于青少年身心发展。（1.5分） （2）学校教育是有目的有组织的自觉的影响过程，又是有计划的、全面的、系统的影响过程，它特别有利于学生的身心发展。这是任何自发的、偶然的、零碎的家庭和社会影响所不及的。（1.5分） （3）学校教育由经过专门培养训练的教师和教育工作人员进行施教。（1.5分）
（4）学校教育采取集中时间和集中学习的形式，使青少年儿童集中精力受教育，适合青少年儿童身心特点，适合时代的要求，有利于完
成社会赋予他们的任务。（1.5分） 40．答案要点：
（1）确立班集体的奋斗目标。（1.5分） （2）选择和培养班干部。（1.5分）
（3）培养正确的集体舆论和优良的班风。（1.5分） （4）组织多样的教育活动。（1.5分） 41．答案要点：
（1）间接经验与直接经验相结合的规律。（1.5分） （2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。（1.5分） （3）掌握知识和发展智力相统一的规律。（1.5分） （4）传授知识与思想品德教育相统一的规律。（1.5分） 42．答案要点：
（1）培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者或社会主义事业的建设者和接班人。（2分）
（2）使学生德、智、体等方面全面发展。（2分）
（3）教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。（2分）
43．答案要点：
（1）人特有的自觉确定目的的行动（1分）；（2）意识的调节支配作用（1分）；（3）克服内部与外部困难（1分）；（4）以随意运动为基础（1分）。有简要说明可得满分，无说明扣2分。 44．答案要点：
操作技能形成有：
（1）操作定向（1分）；（2）操作模仿（1分）；（3）操作整合（1分）；（4）操作熟练（1分）等四个阶段。有简要说明可得满分，无说明扣2分。 45．答案要点：
联想是暂时神经联系的复活，它是事物之间联系和关系的反映；（2分）联想的主要规律有：（1）接近律（2）相似律（3）对比律（4）因果律（4分）。规律部分无说明扣2分。 46．答案要点：
性格结构的特征主要有：（1）性格的态度特征（1分）；（2）性格的情绪特征（1分）；（3）性格的意志特征（1分）；（4）性格的理智特征（1分）有简要说明可得满分，无说明扣2分。 四、论述题：本题2个小题，每题13分，共26分。 47．答案要点：
（1）知指品德认识，是人们对社会思想道德的认识及其对人们思想行为是非善恶的判断和评价；
情指品德情感，是指人们对社会思想道德关系和人们行为的爱憎、好恶等情绪体验；
意指品德意志，是指人们利用自己的意识通过理智的权衡作用，去解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量；
行指品德行为，是指人们在一定的品德认识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他人、对社会、对自然作出的反应，是实现内在品
德认识和情感以及由品德需要产生的品德动机的外部表现。（4分） （2）一般说来，人的品德是沿着知、情、意、行的顺序形成发展的。因此，培养学生品德的一般顺序可以概括为提高认识、陶冶情感、锻炼意志、培养行为习惯。知、情、意、行之间既是相对独立的，又是相互联系、影响、渗透、促进的。其中，知是基础，行是关键。因此，在德育过程中，应在知、情、意、行几方面同时对学生进行培养教育，以促进学生品德认识、情感、意志和行为全面和谐发展。有的班主任根据自己的德育经验，把德育工作的一般进行步骤总结概括为晓之心理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话，这是符合德育过程规律的。（3分）
（3）学生品德知、情、意、行在发展方向和水平上具有不平衡性。由于学生品德知、情、意、行的辩证统一性和形成发展过程中的不平衡性，因而在德育具体实施过程中又具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，或从培养行为习惯开始，或从陶冶情感开始，或从锻炼意志开始，最后达到使学生品德知、情、意、行全面、和谐发展。（3分） （4）联系实际。（3分） 48．答案要点：
（1）直观形象与言语的正确结合； （2）注意客观刺激的适当强度； （3）注意刺激对象与背景的差别； （4）活动的刺激物容易被知觉；
（5）直观目的明确呈现时机得当、距离得当，保持整体性； （6）变式方法的采用。
（1）～（5）每个要点2分；（6）要点3分。无分析说明扣4～5分。
2020年中小学教师编制考试教育综合知识全真模拟试题及答案（六） 一、选择题（本文题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）
1．《人是教育的对象》的作者是（ ） A．裴斯泰洛齐 B．乌申斯基 C．斯宾塞 D．福禄倍尔
2．教育与生产劳动相脱离的历史时期是（ ） A．原始社会 B．古代社会 C．近代社会 D．现代社会
3．课外校外教育与课内教育的共同之处在于，它们都是（ ） A．受教学计划和教学大纲规范的 B．师生共同参与的
C．有目的、有计划、有组织进行的
D．学生自愿选择的
4．智育为其他各育的实施提供了（ ） A．方向保证 B．精神条件 C．物质基础 D．认识基础
5．班主任对团队组织起（ ） A．领导作用 B．主导作用 C．组织作用 D．指导作用
6．教学的特殊组织形式是（ ） A．课堂教学 B．现场教学 C．复式教学 D．个别教学
7．在以下四种教学方法中，哪一种为教学的辅助方法（ ） A．讲授法 B．谈话法 C．演示法 D．练习法
8．我国第一次规定男女同校。废止读经，并且充实了自然科学
内容，将学堂改为学校的学制是（ ） A．壬寅学制 B．壬子癸丑学制 C．癸卯学制 D．壬戌学制
9．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句名言指的是要重视（ ） A．陶冶教育 B．实际锻炼 C．榜样示范 D．品德评定
10．在德育过程中，起主导作用的因素是（ ） A．教育者 B．受教育者 C．德育内容 D．德育力法
二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分．共18分。把答案填在题中横线上）
11．古代社会的教育包括______和______教育。
12．义务教育包括______和______两个阶段，具有强制性。
13．我国新型师生关系的特点是尊师爱生、______和______。 14．品德评价法主要包括奖励、______和______三种具体方式。 15．以直观感知为主的教学方法有______法和______法、 16．第一个从理论上论证了班级授课制的教育家是______。我国最早于清朝末年在北京设立的______开始采用班级授课制。 17．教师备课要写好三种计划，即学期教学进度计划、______计划和______计划。
18．学业成绩评定的两种记分法是______记分法和______记分法。 19．社会教育的途径主要有：①社区的影响；②______的影响和______的影响。
三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）
20．德育的主要任务是什么？ 21．怎样评价一堂课？ 22．德育有哪些途径？
23．人的全面发展与全面发展教育之间的关系应怎样正确理解？
四、论述题（本题满分13分）
24．试论掌握知识和发展智力相统一的规律。 心理学部分
五、选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内）
25．人们在解决问题的过程中，经常出现“一题多解”的现象，这种思维的类型属于（ ） A．发散思维 B．集中思维 C．形象思维 D．形式逻辑思维
26．再认能力的最佳年龄研究表明，青少年对词的再认高峰期是（ ）
A．小学高年级 B．初中时期 C．高中时期 D．大学时期
27．下列哪一项属于个性倾向性的内容（ ） A．需要、动机、兴趣 B．需要、能力、性格 C．动机、能力、性格 D．能力、气质、性格
28．人在遇到突发事变时表现出来的急速而紧张的情绪状态是
（ ） A．激情 B．恐惧 C．应激 D．热情
29．下列哪项是表示能力的水平差异（ ） A．智力落后 B．大器晚成 C．早慧 D．中年成才
30．性格是个性心理的核心，它是人对客观现实的（ ） A．稳定态度 B．习惯化行为方式
C．稳定的态度与习惯化行为方式 D．能动反映
31．心理咨询中的电话咨询属于哪一项（ ） A．直接咨询 B．小组咨询 C．间接咨询 D．面谈咨询
32．一切较高级心理活动产生的基础是（ ） A．思维
B．记忆 C．回忆 D．感觉
33．不论从哪个角度看钟表，它都是圆形的，这是知觉的（ ） A．大小恒常性 B．颜色恒常性 C．形状恒常性 D．亮度恒常性 34．动机是指（ ）
A．个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态 B．推动人进行活动的内部驱动力 C．通过活动所要达到的结果 D．个人对认识和探究活动的一种倾向
六、填空题（本大题共9个小题，18个空，共18分。请把答案填在题中的横线上）
35．在解决问题中，通过了解其他事物的发展变化，凭借______而找到解决问题的途径和方法的现象叫______。
36．记忆是人脑对______反映的心理过程，是人脑______的功能反映。
37．联想是指人们在事物之间建立了______，由一事物就会想到
另一事物的心理活动，它是回忆的______。
38．情绪是情感的______；情感是情绪的______。
39．健康不仅使人免于疾病和衰弱，而且是保持体格方面、______和______的完善状态。
40．多种能力的有机结合就是______，______的高度完善与创造性发展就是天才。
41．注意的功能主要有______功能；信息整合、加工功能；______功能；调节、监督功能和预测与预见功能。
42．需要按照起源进行分类。可分为______（也称天生的需要），和______（也称习得需要）。
43．感觉是______对直接作用于自己感官的客观事物的______的反映。
七、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分）
44．意志行动有哪些基本特征？ 45．青少年性格发展有哪些特点？ 46．什么是激情？如何控制人的激情？ 47．简述人的个性倾向性的结构成分。
八、论述题（本题满分13分）
48．教师怎样培养育少年的高尚情感？
全真模拟试卷（八）参考答案 教育学部分 一、选择题
1．B 2．B 3．C 4．D 5．D 6．C 7．C 8．B 9．C 10．A
二、填空题
11．奴隶社会 封建社会 12．初等教育 初级中等教育 13．民主平等 教学相长 14．惩罚 操行评语 15．演示 参观
16．夸美纽斯 京师同文馆 17．单元 课时 18．百分制 等级制
19．各种校外机构 大众传播媒介
三、简答题
20．德育任务，总的来说，可以概括为四个方面：
（1）培养学生初步树立坚定正确的政治方向。这是德育的首要任务。教育学生拥护中因共产党的领导，坚持社会主义道路，热爱祖
国，忠于人民，立志为现代化建设事业努力奋斗。
（2）引导学生逐步确立科学世界观和人生观。学校要通过德育为学生奠定辩证唯物主义和历史唯物主义世界观的基础，正确认识世界，养成尊重科学的态度和实事求是的作风。对于中小学生来说，还有一个建立科学的革命人生观问题。
（3）逐步使学生养成社会主义基本道德、法纪观念和文明行为习惯。使学生从小就逐步形成爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的国民公德。养成诚实、勇敢、谦虚、助人为乐等优秀道德品质和文明行为习惯。
（4）培养学生良好的品德心理素质。学生的品德心理结构，一般是由品德认识、品德情感、品德意志、品德行为等因素构成的。学校德育应注意培养学生的这些品德心理因素，并做好品德心理以及与之紧密相关的个性心理的教育工作。
21．评价一节课，要看能否达到上好课的基本要求。一般说来，上好课有七点基本要求：
（1）教学目的明确。一堂课要干什么，以什么为中心组织教学，首先决定于教学目的。
（2）内容正确。这是对教师教学的最基本的要求，必须保证教材的科学性和思想性。
（3）结构合理。一堂课有它的组成部分和时间分配，组织合理，结构紧凑，一张一弛，要有高度的计划性。
（4）方法恰当。教学有法，但无定法，要根据教学任务和学生
年龄特征，选择教学方法。
（5）语言艺术。生动性、准确性和形象性，是对教师的语言的基本要求。抑扬顿挫，富于情感，带有幽默性，才能形成良好的表达能力。
（6）板书有序。字迹要规范化，大方，看得清楚。板书的内容要突出重点，脉络清晰，过程完整，能很好地帮助学生理解和记忆知识。
（7）态度从容自如。教师教学应当充满信心，相信自己的能力，轻松自如，充分发挥教师在教学中的主导作用。 22．德育有六大途径：
（1）教学。应当注意，这是德育的主要途径；
（2）社会实践活动。这一途径，有利于学生进行实际锻炼； （3）课外校外活动。这一途径，开拓了学生的活动领域，密切了与社会的联系，有利提高学生的道德水平； （4）共青团、少先队组织的活动；
（5）校会、班会、周会、晨会、时事政治学习； （6）班主任工作。这是德育的一条特殊途径。
23．人的全面发展是指教育目的，回答把学生要培养成什么样的人；全面发展教育是指教育内容，回答为了培养全面发展的人，要对受教育者进行哪些方面的教育。
答题提示：不能把全面发展理解为“平均发展”，并不抹杀个性。全面发展是个性发展的基础。
四、论述题
24．我们首先看到，知识不等同于智力。知识是一种经验系统；智力通常被看做人的综合认识方面的能力，所以。这二者之间不是一回事情，学生知识的多少并不能标志他智力的高低。
其次，知识是发展智力的条件和基础。这是因为知识是学生进行认识活动的工具，他们只能根据已有的知识去认识世界。学生智力的发展过程必须依赖于知识的掌握。
反之，智力又是掌握知识的前提和结果。有了较高的智力，学生掌握知识的速度快，理解力强，能更好地接受知识，发挥创造性，提高学习效率。
在历史上，形式教育论者主张，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的；实质教育论者主张，教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练。显然，这两派的观点是片面的，因而是错误的。 掌握知识和发展智力之间是一种辩证统一关系，相辅相成，而且在一定条件下，知识可以转化为智力。根据这一规律，我们要在传授知识的同时重视智力的开发。 心理学部分 五、选择题
25．A 26．B 27．A 28．C 29．A 30．C 31．C 32．D 33．C 34．B
六、填空题 35．联想 原型启发 36．过去经验 积累经验 37．联系 基础（或主要形式） 38．外在表现 本质内容 39．精神方面 社会适应方面 40．才能 才能 41．选择 保持 42．生理需要 社会需要 43．人脑 个别属性
七、简答题
44．（1）有自觉的行动目的。 （2）以随意运动为基础。 （3）受意识能动调节与支配。 （4）要克服内外困难。
45．青少年性格发展的特点表现为： （1）少年期的性格特点：
①自我意识的发展：少年对自己的认识首先是有了成人感；其次，对自己的评价与对他人的评价能力发展起来；
②以行为支配和调节的独立性增强，并有对抗倾向；
③道德理想逐步形成并发展起来。 （2）青年期的性格特点：
①自我意识的高度发展：青年对认识和评价自我充满了浓厚兴趣；自尊心增强；
②行为的目的性更明确，独立性、自制力和坚韧性进一步增强； ③人生观、价值观和世界观形成与发展起来。 46．激情是一种爆发性的、强烈而短暂的情绪状态。
人在激情状态下，不能用理智约束自己的行为。控制激情的爆发应做到以下几点：
（1）尽力保持理智、头脑清醒，逐渐缓解激烈情绪； （2）依靠意志转移注意力，减弱激情爆发的程度； （3）采用艺术升华、合理释放的方式；
（4）加强自身修养和意志力锻炼，养成冷静处事的习惯。 47．（1）需要是个性倾向性和个性积极性的源泉； （2）动机是发动、维持活动，满足需要的内部动力； （3）兴趣是人积极活动与认识事物的倾向性； （4）理想、信念和世界观，是个性倾向性的集中表现。
八、论述题
48．首先，帮助青少年形成科学的人生观和世界观。
一个人的情绪、情感，受他的人生观和世界观的影响和支配。从某种意义上讲，有正确的人生观、价值观和世界观，就会有良好的情
绪和情感。具有高尚的人生价值观的人，胸怀大志，豁达大度，在任何艰难困苦的条件下，都有持久不衰的、巨大的热情和忘我的献身精神。因此，培养学生具有高尚的情感，就必须把对学生的政治思想教育放在首位。通过多种形式帮助学生端正思想认识，加强理想、信念教育，使他们树立科学的人生观和世界观。 其次，通过多种途径，丰富青少年的情感体验。
（1）提高思想认识觉悟，不断丰富情感观念。通过专门的课程（政治课、品德课）的教学，对青少年进行思想道德教育。教师可以通过生动的、富有表情的讲解，使道德观念深入浅出，让学生获得真切的感受；对道德观念的颂扬与谴责形成鲜明的对比；形成积极的集体舆论，即使青少年学生的情绪情感互相感染，又能诱发学生丰富的情感体验。
（2）充分利用艺术作品与生动的实例进行形象教育，激发青少年学生的情感共鸣。青年学生喜欢文艺和影视作品，自觉或不自觉地接受着它的影响，并把作品中的人物的典型特征作为模仿对象。生活中涌现出的英雄模范人物的美好情操、崇高品德及献身精神，最能激发青少年的斗志和饱满的热情，获得追求美好人生的情感体验。因此，有目的地指导青少年阅读、欣赏文学艺术作品，陶冶他们的高尚情操。 （3）通过开展丰富多彩的活动，使青少年的健康的情感体验不断巩固、概括和深化，形成稳定而深刻的情感体验。
2020年中小学教师编制考试教育综合知识全真模拟试题及答案（七）
一、选择题
1.提出观察学习概念的心理学家是( )。 A.班杜拉 B.斯金纳 C.华生 D.皮亚杰
2.下列概念中( )不是皮亚杰最先提出的。 A.同化 B.顺应 C.图式 D.反射
3.对黑猩猩做“顿悟实验”的是()。 A.苛勒 B.托尔曼 C.桑代克 D.巴甫洛夫
4.我国著名心理学家一般把人的学习定义为在()中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 A.学习行为 B.社会理论 C.社会生活实践 D.文化视野
5.根据强化的性质和目.的可以分成()。 A自然强化物和人为的近似强化物 B.积极强化和消极强化 C.正强化和负强化
D.强化和惩罚
6.操作性条件反射学说的代表人物是( )。 A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.桑代克 D.班杜拉
7.引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激( )。 A.获得 B.消退 C.分化 D.泛化
8.( )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。 转自学易网 www.studyez.com A.斯金纳 B.布鲁纳 C.苛勒 D.加涅
9.根据学习的定义，下列属于学习的现象是()。 A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛织网
D.儿童模仿电影中人物的行为
10.学生学习直角三角形，这种学习属于()。 A.词汇学习 B.符号学习 C.概念学习 D.命题学习
11.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于( )。 A.辨别学习 B.符号学习 C.概念学习 D.规则或原理学习
12.有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为( )。 A.刺激分化 B.刺激比较 C.刺激泛化 D.行为强化
13.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指()。 A.消退 B.刺激比较 C.刺激泛化
D.刺激分化
14.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的()。 转自学易网 www.studyez.com A.能力 B.技能 C.兴趣
D.刺激一反应联结
15.根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是()。 A.中性刺激 B.无条件刺激 C.条件反应 D.无条件反应
16.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是()。 A.强化 B.惩罚 C.逃避条件作用 D.消退
17.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( )。 A.斯金纳 B.布鲁纳 C.奥苏伯尔
D.桑代克
18.以下哪一项不是班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用?( ) A.攻击性行为 B.亲社会行为 C.性别角色的获得 D.观察能力 二、填空题
1.()是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。
2.在西方心理学中，加涅在()一书中先后提出的学习层次和学习结果分类影响较大。
3.意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够()的适当的原有知识。
4.教学不是知识传递，而是知识的()。
5.在教育心理学领域最有影响的是奥苏贝尔的()和布鲁纳的()，这二者都重视所学内容的()的重要性。
6.当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作()。
7.完形一顿悟说认为完形是一种()，是对事物关系的认知。 8.斯金纳认为()的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。 9.回避条件作用与逃避条件作用都是( )的条件作用类型。
10.斯金纳认为行为分为两类∶应答性行为和( )行为。
11.布鲁纳认为学科基本结构包括( )、基本原理、基本态度和()。 12.负强化与惩罚的含义( )(填“相同”或“不同”)。
13.( )学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。
14.( )也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。
15.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括()、转化和( )三个过程。
16.认知结构学习理论认为，学习的实质是主动的形成( )。 17.完形一顿悟学说认为，学习的实质是在主体内部构造( )。 18.强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够( )发生的概率。 19.强化有( )与( )之分。
20.从学习的信息加工模式来看，学习是学生与环境之间( )的结果。 21.教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念的定义，这是一种( )。 三、简答题
1.如何理解学习的概念?
2.简述经典性条件反射的基本内容。
3.简述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。 四、论述题
1.请辨析接受学习与发现学习理论的关系，并思考如何用其相互关系
来指导教学实践。
2.试论建构主义学习理论的观点。
参考答案
一、选择题
1 A解析∶观察学习理论是美国心理学家、社会学习理论的创始人班杜拉提出来的。皮亚杰和早期布鲁纳的建构主义是认知主义的进一步发展，但相对而言，他们的认知学习观主要在于解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构。因此，答案选A。 2.D解析∶反射最早是由桑代克提出的。桑代克是现代教育心理学的奠基人。他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。而皮亚杰则提出了同化、顺应、图式。因此，答案选D。
3.A解析∶格式塔心理学家苛勒曾在191 3～1917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了与当时盛行的桑代克的尝试一错误学习理论相对立的完形一顿悟说。在苛勒的黑猩猩问题解决的系列实验中，他把黑猩猩置于笼内，笼外放有食物，食物与笼子之间放有木棒。对于简单的问题，黑猩猩只要使用一根木棒便可获取食物，复杂的问题则需要黑猩猩将两根木棒接在一起(一根木棒可以插入另一根木棒)，方能获取食物。因此，答案选A。
4.C解析∶我国著名心理学家一般把人的学习定义为在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。因此，答案选C。
5.C解析∶强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤消惩罚)之分。因此，答案选C。
6.A解析∶操作性条件反射学说的代表人物是斯金纳。斯金纳是美国著名的行为主义心理学家，他的杰出贡献就是提出操作性条件反射理论和提倡程序教学与机器教学。因此，答案选A。
7.C解析∶刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。例如，为了使狗能够区分开圆形和椭圆形光圈，如果只在圆形光圈出现时才给予食物强化，而在呈现椭圆形光圈时则不给予强化，那么狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。在实际的教育和教学过程中，也经常需要对刺激进行分化，如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等。因此，答案选C。 8.B解析∶布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动的形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。由此，布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用，认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织，使人能够超越给定的信息，举一反三，触类旁通。因此，答案选B。
9.D解析∶学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅有外显行为的变化，也有潜在的个体内部经验的改组和重建，而且这些变化是相对持久的。但是也不能把个体一切持久的行为变化都归之为学习，那些由于疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化所导致的行为变化就不属于学习，只有通过反复练习、训练使个体行为或行为潜能发生相对持久的变化才能称为学习。因此，答案选D。
10.C解析∶概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。因此，答案选C。
11.D解析∶根据加涅的学习层次分类，规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。例如，物理学中的“功=力×距离”这一规则，涉及功与力和距离之间的关系，首先通过概念学习弄清什么是力和距离的概念，然后弄清力与功是什么关系，距离与功又是什么关系，最后“功=力×距离”这一规则也就能理解了。因此，答案选D。
12.C解析∶人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，巴甫洛夫称之为刺激泛化。因此，答案选C。
13.C解析∶人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这被称为
刺激泛化。因此，答案选C 14-18，DCCCD 二、填空题 1.行为规范 2.《学习的条件》 3.同化新知识 4.处理和转换
5.有意义接受学习论;发现学习论;结构 6.惩罚 7.心理结构 8.强化 9.负强化 10.操作性 11.基本概念;方法 12.不同 13.完形一顿悟 14.接受学习 15.获得;评价 16.认知结构 l7.完形 18.增加反应 19.正强化;负强化
20.相互作用 21.接受学习 三、简答题
1.如何理解学习的概念?
答∶学习的概念有广义与狭义之分。广义的学习是指从低等动物到人类在后天生活过程中，凭借经验所引起的行为或思维的比较持久的变化;狭义的学习是指个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。对学习概念可以从以下几个方面进行理解∶
(1)学习的发生是由经验引起的。这种经验不仅包括外部环境刺激以及个体的练习，更重要的是包括个体与环境之间复杂的交互作用。 (2)只有当个体在经验的作用下发生了行为上的变化，才能认为学习发生了。但有时这种变化未必立即见诸行为，而只是导致了行为潜能上的变化或者思维上的变化，也可视为发生了学习。
(3)不能简单地认为只要行为发生了变化就意味着学习的发生，只有当行为的变化是由于练习或反复经验所导致的，才能视为学习。 (4)学习是一个广泛的概念。它不仅是人类具有的;而且在动物之间也存在学习;它不仅指知识、技能的学习，也指态度、行为准则的学习，还包括从出生一直持续终身的日常生活中的学习。 2.简述经典性条件反射的基本内容。
答∶经典性条件反射是由俄国的巴甫洛夫提出来的，其主要内容包括以下两方面∶
(1)经典性条件反射实验
俄国著名的生理学家和心理学家巴甫洛夫在他的经典实验中，将狗置于经过严格控制的隔音实验室内。食物通过遥控装置可以送到狗面前的食物盘中。首先向狗呈现铃声刺激，铃响半分钟后便给予食物，于是可观察并记录到狗的唾液分泌反应。当铃声与食物反复配对呈现多次以后，仅呈现铃声而不出现食物时，狗也会做出唾液分泌反应。在铃声与食物经过多次匹配之后，单独呈现铃声而没有食物时，狗也会分泌唾液。此时，中性刺激铃声具有了诱发原来仅受食物制约的唾液分泌反应的某些力量而变成了条件刺激，单独呈现条件刺激即能引起的反应则叫做条件反应。这就是经典性条件反射的形成过程。 (2)经典性条件反射的基本规律
答∶桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。在此基础上，他指出学习应遵循以下三条重要原则∶
3.简述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。 1)效果律
在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强;而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。桑代克的效果律表明，如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复
的可能性将减少。可见一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。“在刺激与反应之间形成可改变的联结，给以满意的后果，联结就增强，给以不满意的后果，联结就减弱。”奖励是影响学习的主要因素。奖励就是感到愉快的或可能进行强化的物品，刺激或后果，在桑代克后来的著作中，他取消了效果律中消极的或令人烦恼的部分。因为他发现惩罚并不一定削弱联结，其效果并非与奖励相对。 (2)练习律
在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量逐渐增大。而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少。也就是S—R联结受到练习和使用的越多，就变得越来越强，反之，变得越弱。在他后来的著作中，他修改了这一规律，因为，他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。 (3)准备律
在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼;反之，当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼。
虽然尝试一错误学习模式是从动物实验中推导出来的，但它对于人类学习和学生学习来说，仍有很大的借鉴意义。科学发展史上的许多发明创造和技术革新都是通过尝试错误的过程而获得的。中小学生的学习也有这个特点，它特别强调“做中学”，即在实际的操作过程中学习有关的概念、原理、技能和策略。在这一过程中，教师应该允许学
生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识学生才会是终生不忘的。同时，在实际的教育过程中，教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极后果。同时，应注意在学习过程中加强合理的练习，并注意在学习结束后不时地进行练习。此外，任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞“突然袭击”。 四、论述题
1.请辨析接受学习与发现学习理论的关系，并思考如何用其相互关系来指导教学实践。
答∶(1)接受学习与发现学习理论的关系
接受学习与发现学习是两种相对的学习方式，相互之间既有区别，又有密切的联系。
①接受学习与发现学习的区别主要有以下几个方面∶
第一，侧重点不同。接受学习强调现成知识的掌握，发现学习则强调探究过程。
第二，呈现学习材料的方式不同。在接受学习中，教师把学习内容直接呈现给学生;在发现学习中，教师只呈现一些提示性的线索，而不直接呈现学习内容。
第三，学习的心理过程不同。在接受学习中，学生只需直接把现成的知识加以内化，纳入到认知结构中;在发现学习中，学生必须首先通过自己的探究活动，从事实中归纳出结论，然后再把结论纳入到认知结构之中。
第四，教师所起的作用不同。在接受学习中，教师起主导、控制的作用;在发现学习中，教师只起指导作用，而不控制具体的学习过程。 ②接受学习与发现学习的联系主要表现为两者相互制约、相互促进，具体有以下几个方面∶
第一，发现学习需要以接受学习为基础。没有具备一定的知识基础而进行的发现学习，其效率必然是很低的。因为在这种情况下，学生往往只能盲目地、机械地进行“试误”式的发现。有效的发现学习赖以发生的知识基础可以来自接受学习，也可以来自发现学习，但最主要的是来自接受学习。因为通过接受学习来积累知识基础的效率比通过发现学习要高得多，如果仅靠发现学习来积累知识，那么要耗费很长时间，很难在较短的时间内积累起雄厚的知识基础以进行高水平的发现学习。
第二，发现学习是促进接受学习的一个重要条件。一方面，接受学习的进行，在一定程度上需要以具体经验做支柱，而发现学习是获得具体经验的途径之一，从这个意义上说，它是接受学习的基础;另一方面，在发现学习中要运用过去所获得的知识(包括接受学习中获得的知识)，通过运用可以使这些知识得到巩固和重新理解。 (2)接受学习与发现学习的关系在教学中的意义
正确地认识接受学习和发现学习的关系在教学中具有重要的指导意义，主要表现为∶
①从总体上说，学校教学应以接受学习为主，发现学习为辅。发现学习和接受学习可以综合使用。人是一种文化的动物，每一个个体都应
该在未成年时吸收、继承人类经过漫长时间积累起来的文化中的精髓，接受作为人类文化遗产的基本知识，这是个体社会化的重要内容和重要途径。发现学习也是不可缺少的，它在培养学生的探究精神，使学生掌握科学发现的方法等方面具有独特的功能，而这些都是学校教学的重要目标。而且在有些情况下，发现学习还是学生赖以理解抽象的、概括性知识的必经途径。
②接受学习与发现学习在学校教学中的地位应随着教育层次的变化相应地有所变化。可以这样说，学生受教育的过程就是从接受走向发现的过程。
③接受学习与发现学习在学校教学中的地位应随不同的教学科目以及学习阶段而相应地有所变化。不同学科之间，在数理学科中应比其他学科更多地使用发现学习。就一门学科的不同学习阶段而言，在初学一门学科特别是难度较大的学科时，总是先采用接受学习，尤其是对那些核心性概念和原理的学习。 ④教师要根据具体的条件决定学习方式。并没有哪一种学习方式绝对好，也没有哪一种学习方式绝对差，只能说这种学习方式适合这一种场合，而不适合那一种场合。 2.试论建构主义学习理论的观点。
答∶建构主义学习理论是当代学习理论的一场革命，它是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。其基本观点主要表现在以下几方面∶ (1)知识观
建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解
释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。而且，知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。另外，建构主义认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解，因为这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程。 (2)学习观
建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工，因而不是行为主义所描述的S—R过程。而且，知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其中，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以学习并不简单是信息的积累，它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双
向的相互作用过程。因此，建构主义又与认知主义的信息加工论有所不同。 (3)学生观
建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力(理智)，形成对问题的某种解释。并且这种解释并不都是胡乱猜测，而是从他们的经验背景出发而推出的合乎逻辑的假设。所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不单是知识的呈现者，他更应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。这不是简单的“告诉”就能奏效的，而是需要与学生共同针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑了解彼此的想法，彼此做出某些调整。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。教学就是要增进学生之间的合作，使他看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进行。
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