第8课 铁器牛耕引发的社会变革

第8课 铁器牛耕引发的社会变革（教学设计）

西安市阎良区第二中学 叶亚萍 710089

【教学内容】

北教版七年级历史上册第8课《铁器牛耕引发的社会变革》 【学生分析】

初一年级学生的认知水平和思维特点正处于感性认识阶段，感知能力比较强，形象思维比较弱，抽象思维在初步发展。中国古代史记载的是已经发生过的历史事实，而且离现在比较久远，学生如果没有直观感性的生活背景，就会造成理解上的困难和障碍。因此，本教案以学生熟知的历史遗址为载体，让学生从心理上亲近历史，认识到只要我们认真发现，历史就在我们身边，通过图片展示、讲故事、共同探究、历史与现实的交汇等来激发学生积极主动的探究热情，创造愉悦的教学情景。 【设计理念】

1． 勇于开拓，大胆创新，把历史与现实生活相结合，实现历史与现实的统一。学生的文化积淀

也是学生生活的一部分，把身边的历史遗迹和课堂历史有机结合，即今天的现实，明天的历史，历史是一面镜子，它昭示后人免蹋前人的复辄，同时，我们也可以古为今用。通过商鞅变法地的介绍，可以培养学生热爱家乡的自豪感。

2． 把教师的主导作用和学生的主体作用相结合。通过幻灯片展示给学生图片，使学生感官活跃

起来，然后提出若干问题，诱发学生积极主动讨论探究，从中感悟历史的智慧，并进一步升华提升到古为今用的高度。

【课程标准】通过商鞅变法等史实，认识战国时期社会变革的历史作用。 【教学目标】

1．情感态度价值观目标

通过对比不同时期的生产工具，了解铁器的使用所产生的社会影响。

通过图片展示，激发学生学习历史和探究历史问题的兴趣；通过学习商鞅变法，使学生认识到任何观念、制度、政策都应随着时代的发展而改革，树立与时俱进的观念；培养学生勇于改革的意识和创新精神；通过对商鞅的了解，使学生理解改革不是一帆风顺的，认识到要做一个推进时代进步的改革者，需要高度的社会责任感和献身的勇气，树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念。

2．知识目标

（1）了解春秋战国时期铁器、牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。 （2）理解“公作则迟”“分地则速”的社会现象。 （3）在了解商鞅变法史实的基础上，认识战国时期的社会变革，以提高学生理解历史问题的能力。 3．能力目标

着重培养思维认知能力，通过比较不同生产工具的使用情况，让学生认识到生产工具的改进是巨大的历史进步，使学生能从内心深处感悟出生产力与生产关系之间的关系，感受到生产工具的改进在整个历史的发展进程中的重要作用。

通过商鞅变法，认识到战国时期的社会变革；通过商鞅个人命运与改革成败的分析，培养学生分析问题的能力。

同时注意培养知识构建能力，引导学生把零散的历史智慧的组合，通过商鞅变法成功与否的讨论，培养学生的思变能力和团队协作精神，通过讲故事，可以锻炼学生的语言组织能力，也尊重了学生在课堂上的主体地位，教师在引导的同时注意调动学生主体参与的积极性，使学生在参

与过程中心智得到发展。 【教学重点】

商鞅变法及其历史作用 【教学难点】

封建生产关系的形成。

【教学方法】看图、创设问题情境、讨论为中心的综合启发式教学方法 【课时安排】 1课时

第8课 铁器牛耕引发的社会变革

[图片导入]：身边的历史

学生观察商鞅广场的图片，教师设问，同学们知道商鞅当年进行变法的栎阳古镇是今天的什么地方？教师展示商鞅变法地的地图，突出商鞅变法地就位于阎良区武屯镇街东。2010年，阎良区政府加大投资在此建立了商鞅广场，以纪念他的丰功伟绩。那么商鞅是什么样的人，他为什么要变法，促使他变法的根本原因是什么？今天我们一起探究商鞅的变法之路。 【新课教学】

第8课 铁器牛耕引发的社会变革 一、从千耦其耘到个体农耕 1、铁器的使用和推广

教师展示一组工具图：木、骨耒耜、蚌器；西周时的铜铲、铜斧；战国铁农具 【穿越时光隧道】

问：假设你是劳动者，你会选用以上哪种工具进行耕作？为什么？ 制作材料 木、石、骨、蚌 铜、青铜 铁 代表性生产工具 耒耜、蚌镰等 很少用于农业生产 耙、镰、锸、锄、铲等 优点与缺点 廉价，硬度不够，不耐用 铜珍贵，质地软；青铜虽硬，但比较脆，易断 蕴藏丰富，开采方便，质地坚硬 通过图片显示西周至春秋时期的生产工具（骨器、铜器、铁制工具），使学生的感官活跃起来，并结合自己的生活经验，对比不同时期生产工具的优缺点，人们在使用木制、石制生产工具时，个人很难单独完成生产任务，通常在贵族的田地中集体耕作，古云“千耦其耘”，通过比较，体现铁农具的优势，铁器的使用是当时社会生产力取得进步的显著标志，春秋时期，铁制工具开始广泛的应用于农业生产领域，个体农耕成为可能，此谓生产工具的革命。 【过渡】生产工具的革命，会给农耕的动力提出怎样的要求？引出下一问题。 2、牛耕的推广

（比一比）图片中那个最省力？

人力（用力多而效果差）→战国铁犁铧（生产工具的改进给农耕动力提出了更高的要求） →蓄力（用力少而效果好）→农耕动力上的革命（个体生产成为可能） 问：生产工具的改进，农耕动力的革命会给社会带来什么影响？

生：铁器、牛耕的使用和推广，大大提高了生产效率，使个体生产成为可能。 【过渡】：铁器、牛耕的结合，使土地利用率和农作物产量显著提高。假若你是春秋战国时期的奴隶主贵族，你会怎样进行管理，才能更好地提高土地的利用率，使农作物产量提高，国家富强？假若你是当时的奴隶，奴隶主怎样才能更好地调动你们劳动的积极性？ 3、从千耦其耘到个体农耕的变化

问：新开垦的荒地归谁所有？（结合当时的社会形态仍然处于奴隶社会，土地归组织开垦的奴隶主贵族）

问：又由谁来耕种，会带来什么后果？（奴隶→没有人身自由，生产的再多，都被奴隶主剥夺，没有生产的积极性→“公作则迟”；个体小农→劳动者通过一年的耕耘，可以留下小部分收获物供

自己支配，奴隶为得到更多的收入，努力工作→“分地则速”）在这种新的剥削方式中，劳动者不再是奴隶，而是农民，个体小农成为社会基本的生产单位；这些开明的奴隶主也就是新兴地主，新兴地主阶级登上了历史舞台，奴隶社会向封建社会过渡。

【过渡】春秋战国时期，铁器牛耕的使用，社会生产力显著提高，新兴地主阶级登上了历史舞台，在战国这样一个战乱时代，各诸侯国怎样才能避免厄运，在战国时期处于不败之地？“穷则变，变则通”，只有改革，才能顺应历史发展的潮流，在战争中处于不败之地。 二、竞相改革的时代风潮

师：各诸侯国为什么要改革？（战国形势图） 生：富国强兵

师：除了富国强兵的政治目的之外，促使各国进行变法的根本原因又是什么？ 生：铁器牛耕的使用引发了社会的变革

师：社会生产力的发展引发了社会生产方式的变化，变法的根本原因就是春秋战国时期社会生产力的发展，这是变法的经济原因；战国时期，新兴地主阶级登上了历史舞台，新兴的封建制度显示出巨大的优越性，新兴地主阶级要想建立他们的封建统治，发展封建经济，就必须废除奴隶主贵族的各种特权，这是历史发展的趋势。在这样的情况下，各国相继进行了变法。 师：各国变法情况如何呢，哪个国家的变法最彻底？

生：魏、楚、韩、齐、秦，其中影响最大，变法最彻底的就是秦国的商鞅变法。 三、商鞅变法与秦的崛起 简介商鞅（商鞅图片）

问：商鞅是卫国人，为什么会在秦国变法？引出商鞅变法的背景。 1、背景（为什么要变）：商鞅变法处于战国诸侯纷争时代，包括秦孝公在内的各国诸侯王，都希望富国强兵，称雄诸侯，为了达到目的就要招揽人才，改革旧制，实行新法。（秦孝公<<求贤令>>）对于商鞅这样胸怀抱负的人，都希望游说诸侯，建功立业，在卫国不得志的商鞅就到了秦国；商鞅是新兴地主阶级的代表，他该怎样变法才能有利于封建统治？ 2、变法的主要内容（怎么变）

问：商鞅在秦国进行变法，会不会一帆风顺，有哪些人会反对变法？ （1）（故事）“廷议变法”

变法遭到旧贵族势力的反对，在变与不变的争论中，取得秦孝公的支持是变法能否进行的关键。商鞅紧紧抓住秦王迫切希望富国强兵振兴秦国的心理，阐述改革的必要性，辩论结果更坚定了秦孝公变法的决心，商鞅被任命为“左庶长”，主持变法。

为保证新法在百姓中顺利实行，并取得老百姓的信任，在秦国建立一种诚信守法的良好风尚，商鞅又该怎么做？ （2）（故事）“立木取信”树立千金难买的威信，在取得老百姓信任后，商鞅全力变法。（BC356年）

（3）商鞅变法的主要措施

答：编制户口，加强刑罚；奖励生产；奖励军功；承认土地私有；推行县制；统一度量衡。 问：商鞅变法的目的是富国强兵，哪些措施是富国的，哪些又是强兵的，这些措施有什么历史作用？（课后自我测评） 主要措施 奖励生产 承认土地私有 奖励军功 推行县制 变法作用 劳动者积极性提高，经济发展 建立了封建土地所有制 军队战斗力加强 由国君派官吏管理，加强国君权利 变法目的 富国 富国 强兵 加强中央集权 加强中央集权 编制户口，加强刑罚 什伍制（连座法），轻罪重罚 统一度量衡 经济上实现统一 加强中央集权 问：商鞅在秦国变法18年，结果怎样？ 3、变法的历史作用

（1） 秦国富强，国力大增，为以后兼并六国奠定了基础。 土地制度 政治制度 主要矛盾 奴隶社会 土地国有 分封制度 奴隶主阶级和奴隶阶级的矛盾 封建社会 土地私有 郡县制度 地主阶级和农民阶级的矛盾 （2） 商鞅变法是一次封建性质的改革，封建社会至此形成。 （讨论）：商鞅变法使秦国富强，为以后兼并六国奠定了基础，秦孝公死后，守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果，商鞅被车裂而死，商鞅变法是成功了还是失败了？ 一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。由于旧贵族的反对，商鞅被车裂而死，说明了旧势力的猖狂和统治者的昏庸。商鞅虽死，秦法未败，秦惠王和他的子孙都继续实行商鞅的新法，秦国经济得到发展，军队力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。所以说，商鞅变法是成功的 （想一想）问：“商鞅虽死，秦法未败”分析商鞅变法为什么能取得成功？” （1） 顺应历史发展潮流。

（2） 得到新兴地主阶级和广大民众的支持，有一定的社会基础。 （3） 得到国军秦孝公的支持。

（4） 变法措施得力，内容恰当，进行的比较彻底。 “历史与现实的交汇”

历史是已经凝固的现实，现实是正在流动的历史，前车之鉴，后车之辄，商鞅变法对于今天有什么启示？

4、商鞅变法的启示：

（1）任何观念、制度、政策都应随着时代的发展而改革，逐步树立与时俱进的观念；

（2）任何推进社会进步的改革都不是一帆风顺的，都要付出一定的代价。但顺应历史潮流的改革终究会取得胜利。

（3）商鞅不向旧势力屈服，“治世不一道，便国不法古”的变法精神，一直激励着后世的政治家，而且这种勇于改革创新的精神也是我们现实生活中所必需的。例如：中国加入WTO，北京申奥成功，成功举办奥运，上海世博会，西安世园会等，这都是改革开放的成功例证。历史与现实让我们亲历了秦国商鞅变法的成功，见证了改革开放以来的巨大成就，感受到了开放的中国正在腾飞。 （4）改革和创新精神是推动时代前进的巨大力量，我们应该培养改革意识和创新精神。

【课堂小结】铁器牛耕的使用，生产力得到发展，促使私田的出现，新的生产关系和阶级关系形成，旧的生产关系已不能适应生产力的发展，所以各诸侯国进行变法，政治改革确立了新的社会制度。生产力的发展是促使商鞅变法以及战国时期社会变革的根本原因，改革体现了生产关系必须适应生产力发展，上层建筑必须适应经济基础的变化规律。商鞅变法正是顺应了历史发展潮流进行的改革，使秦国成为战国时期最强大的国家，为秦国兼并六国奠定了坚实的基础。 【寄语】“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲”

——梁启超《少年中国说》

青少年是热情的化身，幻想的源泉，雄心壮志的出发点！在改革开放的年代，我们尤其要保持少年人特有的性格！一个国家的兴衰成败取决于青少年的生龙活虎，只有少年，才是历史新纪元的开创者，才是未来历史的主人，我们“少年中国”的少年

只要有理想，有知识，有改革意识和创新精神，有当年商鞅的魄力，就有能力把我们的“少年中国”建设的更富有，更强盛，在世界的民族之林处于不败之地。

【课后记】

1、 本课导入我采用学生所熟悉的身边历史入手，把历史与现实结合，让学生明白历史与现

实的关系，历史是已经凝固了的现实，现实是正在流动的历史。以商鞅变法地导入，很容易激活学生酝酿已久的心灵智慧，学生很自然进入到学习探讨状态，学生容易说话，老师也容易借题发挥，因势利导，自然流畅地把学生引导到本课的教学内容中。从情感态度的角度考虑，商鞅变法地就在我们的家乡，可以培养学生热爱家乡的自豪感。

2、 “历史与现实的交汇”环节，让学生在学习历史的过程中能够理解“古为今用”的意义，

这样既可以使历史知识现实化，也可以体会学习历史的价值所在。

3、 在教学过程中，我多采用图片展示法，因为初一年级学生的认知水平和思维特点正处于

感性认识阶段，感知能力比较强，图片多可以增强教学的直观效果；另外，课堂中以故事、材料、讨论为主进行教学，不仅可以发挥学生的主体作用，同时还培养了学生的评价能力，提高了教学效率。

4、 当然本教学设计还存在一定的缺陷和遗憾，欢迎指导！

教学在遗憾中存在，在追求中发展。我愿不懈努力，在以后的教学设计中少些遗憾，多些成功和发展。