《美化文章技巧之情景交融》市优课教学设计

《美化文章技巧之情景交融》市优课教学设计

教学内容 整合教材中的情景交融范例，引导学生了解情景交融的概念，探究领悟情与景的交融技巧，并运用到写作实践中，美化文章。

教学设想 每次批改学生的作文，都有种感觉，很多学生作文中也有写景习惯，不过，通常情感下，都是写景归写景，抒情归抒情，很少能完美地把两者揉合起来，使情与景交融得自然流畅。而情景交融是古今名篇常用的一种表现手法，通过对景物具体生动的描绘，委婉含蓄地表达作者的感情，而读者要通过联想和想象，去揣摩领悟生动形象的画面里所包含的情感。这样，文章的意境就浓郁深长，更有审美情趣。只是，我们农村中学，学生的阅读量有限，谈写作技巧有一定难度，但是，翻开我们的课本，其实很多这样的现成范例，只是这些素材没有被系统化，所以浪费了。因此，希望通过这节课，整合教材中的经典范例，让学生理解情景交融的概念，领略情景交融的妙处，引导学生探究行之有效的情景交融技巧，并运用这种手法到片段练习和平时的习作中，美化自己的文章。

教学目标 整合课文范例，让学生领悟并掌握情景交融的具体方法及运用。

教学环节

一、导入：你来做评委

家长会那天，让同学们写了一个片段（今晚就要开家长会了，我 坐在窗前??），反映自己当时的心情。下面是两位同学的作品，你来做评委，看看那个片段写得好：（多媒体课件展示片段） A．今晚就要开家长会了，我呆坐在窗前，此时此刻，心情很沉重，就像天快要塌，石头重重地砸下来一样。一想到家长会，就心惊胆战，忐忑不安，因为我这次期中考试考砸了。

B．今晚就要开家长会了，我绝望地坐在窗前，仿佛一只被困笼中的鸟，失去自由飞翔的希望。阴云遮掩着阳光，到处都是死气沉沉。垂头丧气的树枝上，蝉正在竭力地振动声带，倾诉着自己的不快，一阵阴风向我扑来，无情地拍打着我的脸，仿佛是上帝对我的惩罚。此刻，我没有抵抗，静静地，就像一名待毙的囚犯，等待着无情的制裁。

（学生点评，预设：A直白，B含蓄。师可不作评价。过渡语：B篇确实艺术境界要高一些，因为运用了一种美化文章的技巧——情景交融。）【板书：课题】

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二、明确概念：什么是情景交融

情景交融指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。文学理论上的情景交融是意境创造的表现特征。王国维说：“文学中有二元质焉：曰景，曰情。”意境创造就是把二者结合起来的艺术。（多媒体课件展示概念，学生齐读）

师小结：通过对景物的具体生动的描写，含蓄委婉地把情感表达出来，这种表现手法叫做情景交融。这也就揭示了情景交融的三种表达方式，即景中藏情式（如马致远《秋思》）、情中见景式（如陈子昂《登幽州台歌》）和情景并茂式（如李煜《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”）。不管哪种形式，都要求情与景融合无间，才有美感，才能打动读者。

三、怎样才能做到情景交融

1．情与景，哪个更重要？

一篇优秀的作品，真正打动读者的就是他的情感，不要为了写景而写景，真情实感才是文章的灵魂，有情的景才是活的景。所以，情景交融首先要有情。【板书：有情】

（过渡语：哪些景物能含蓄地表达你的情感呢？这就要注意选择景物了。） 2．选景

（1）下面两段文字中，每段所选的景物有什么共同特点？

A．若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；．．．．．．

薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 ．．．．．．

——《岳阳楼记》

B．至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。．．．．．．．．．．．．．．而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，．．．．．．．．宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 ——《岳阳楼记》 （学生点评：A段文字所选景物大多是比较悲的；B段文字所选景物大多是比较喜悦的。）

【板书：因情选景】

（2）下面三段文字所选的景物有什么不同？如果是教室、操场、剧院、厨房呢？

A．这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的．．．．．．．冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

——《散步》

B．我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了一个寒战。路上一点声音也没有?? ．．

——《羚羊木雕》

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C．他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，像一片展开的紫色的丝绒，正迎风飘．．散。 ——《芦花荡》 （师提示：能否把C段的“芦花”写到A段的“田野”上？小结：选景时要注意当时当地的境况，情与景自然交融。）

【板书：因境选景】

（3）同一篇文章中多次描写同一景物，给你什么启发？

①我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样。”

②旁边的夹竹桃不知什么时候垂下好几枝子，散散落落的，很不像样。

——《爸爸的花儿落了》 （学生点评，师小结：选一两种景物做主打，有利用于细写景物的变化，使变化的情感与变化的景物多次交融。）

【板书：一两种景物做主打】

（过渡语：选定了景物后，就要描绘好这些景物，让景物传递出情感，具有生命力，这是最关键的一个环节，那么有哪些技巧可以让景物活起来，达到情景交融？） 3．绘景

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

——朱自清《春》 从本段文字中，你发现了哪些融情绘景的技巧？ （学生思考、交流、点评，师小结）

（1）触觉、嗅觉、和听觉这些感官,把无形的春风的轻柔、芳香、和悦写得真确可感，给人身临其境的感觉。 【板书：可调动各种感官】

（2）本段把“春风”比作“母亲的手”，生动形象地写出春风的轻柔，表达作者对春风的喜爱之情。同样是风，如果心情不好时，可以比作“一把利剑”等，所以，比喻句通过不同的喻体表现不同的情感；拟人句将人的情感直接赋予景物，是促成情景交融的最佳方式。

【板书：可借助比喻、拟人等修辞】

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（3）“抚摸”、“新翻”、“香”、“润湿”、“繁花嫩叶”、“高兴”、“呼朋引伴”、“清脆”、“宛转”、“嘹亮”等词本身带有愉悦的情感色彩，作者对春风的喜爱之情就表露无遗，读者就不可避免地受到感染，情景自然交融。【板书：可多用带情感倾向的修饰语】 （过渡语：你发现的融情绘景技巧，可以在其他经典中找到印证吗？）

1．两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 ——《社戏》

2．这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

——《散步》

3．每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊

不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

——《紫藤萝瀑布》

4．这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

——《芦花荡》

5．他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，像一片展开的紫色的丝绒，正迎风飘散。 ——《芦花荡》 6．等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满一凼黄泥踏好。那黄泥加了石灰和豆浆，颜色似

玉米面，红中透着白，上面冒着几个水泡，被早晨的阳光照着，亮亮的，红得很耀眼。

——《台阶》

7．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的,绿绿的。

—— 《春》 8．旁边的夹竹桃不知什么时候垂下好几枝子，散散落落的，很不像样。

——《爸爸的花儿落了》

9．北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 ——《风筝》

四 、实战沙场

任选其一：运用景物描写，将下面一段话补充完整，表达出自己当时的心情。（要求：做到情景交融，100字左右）

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1．期中考试成绩公布后，我走在回家的路上??

2．班长一溜烟跑进教室：因线路故障停电，今晚晚修暂停?? （写作、四人小组分享交流、展示、点评）

五．小结

本节课，我们学习了一种美化文章的技巧——情景交融。首先让我们的文章带上情感，选景时

要因情选景、因境选景、一两种景物做主打，选好景后要注重描绘景物的技巧，可调动各种感官，可借助比喻、拟人等修辞，可多用带情感倾向的修饰语，使得我们的景和情很好地交融。希望同学们能有效地运用情景交融的技巧，使你的文章如同舌尖上的美食，让人眼前一亮，让人回味无穷！

附板书设计：

美化文章技巧之情景交融

有情

因情选景 可调动各种感官 选景 因境选景 绘景 可借助比喻、拟人等修辞 一两种景物做主打 可多用带情感倾向的修饰语

作业设计 1．请以 “一路有你” 为题写一篇记叙文，要求运用情景交融（至少三处），不少于600字。 2、找出你以前的作文，在适当的地方，加入恰到好处的景物描写，做到情景交融。

总之，通过这次整合课文范例，引导学生运用情景交融的表现手法美化文章的授课过程，我觉得自己在作文教学方面有了更多的思考和进步，在以后的作文教学中，可以加强连续性的作文片段练习，并把情景交融等表现手法引入每天的作文练笔中，还可以找出以前写过的作文，加入恰到好处的情景交融等表现手法。

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