《小学数学教学与信息技术深度融合的研究》课题 doc 

《小学数学教学与信息技术深度融合的研究》课题

教学设计

复习课：《提出问题并解决问题》

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册第二单元 复习课：提出问题并解决问题 【设计理念】

一年级学生已经掌握十几减几的计算方法，大部分学生能够初步理解减法的意义，能够解决简单的加减法问题，对解决问题的过程和方法有一定的了解，有了一定的从情境中搜集信息、发现问题的能力，积累了一些解决问题的经验，从已知整体与其中一部分，求另一部分用减法计算到比较两个量相差多少用减法计算，是学生认识减法的现实意义的一次扩展，对学生来说有一定的困难。为了更好巩固这内容，培养学生从生活中发现并提出数学问题、分析并解决问题的能力，逐步获得数学的思考方法，形成初步的应用数学的意识，特意设计本节复习课。

【教材分析】

本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。为了更好巩固这内容，培养学生

从生活中发现并提出数学问题、分析并解决问题的能力，逐步获得数学的思考方法，形成初步的应用数学的意识，特意设计本节复习课。

【教学目标】

1．让学生经历从具体的情境中发现问题或者提出问题，并能从数学的角度运用所学知识和方法去解决问题的整个过程。

2．培养学生从生活中发现并提出数学问题、分析并解决问题的能力，逐步获得数学的思考方法，形成初步的应用数学的意识。

【教学重点】发现或提出问题，解决问题。 【教学难点】灵活运用所学知识解决问题 【教学方法】

一堂好的数学课需要正确的教学方法的引导，因此在本节课，我主要以启发式谈话、探索式教学法为主，辅以创设情境让学生自己发现问题并学会找到已知条件来解决问题等教学手段，来帮助学生通过观察、交流、操作等活动，在自主学习、合作学习与探索学习中获得新知。

【课时安排】1课时

【教具准备】课件 熟悉应用白板 草稿本 【教学思路】

在本堂课，我遵循“教为主导，学为主体”的理念，学生自己发现自己表达的方式设置了如下的教学过程。 一、通过谈话让学生发现问题，要解决问题先要有问题 二、出示问题，自己独立解决并小组讨论

三、投影仪出示学生的答案，集体探讨 四、体验感悟，从教师分发奖品入手列式 五、巩固练习。 六、课堂小结。 教学过程

一、情境创设，引入课题

师：我们从幼儿园到红星路小学一（1）班差不多有一年的时间了，这一年时间里大家一起玩耍一起学习。那老师想问你们，你对我们班级了解吗？你知道我们班总人数是多少吗？（汇报结果）

对的我们班总人数有58人，那你们再来观察观察，除了张老师在教室上课外，我们今天还多了那些人？（听课的老师） 师：今天来我们班听课的老师有多少个人呢？ 生：2人

师：大家观察得真认真，对的，来听课的老师有2人 出示题目：全班总人数58人，听课老师2人 (1)全班齐读题目

(2)师问：这道题你们能做吗？为什么？(这道题只给了两个条件，没有给出问题，所以不能做)

引出并板书课题:这节课我们就一起来复习怎样根据已知条件来提出问题并解决问题

板书课题：提出问题并解决问题 二、新课

(3) 指名找已知条件

(4)师：这道题给出两个条件，但是没有问题，我们必须先补上缺少的问题才能解答．想一想，我们可以根据这两个条件提出什么数学问题呢？请你把提出的问题写在草稿本上，并把这个问题解答出来？（教师巡视 指导）

(5)投影出示学生提出的问题，让学生讨论： 班上一共有多少学生和老师？ 把你们写的问题读出来

指名把应用题完整地读一遍并把问题进行解答 解答：58+2=60（人） 答：一共有60人。 师问：为什么用加法计算？

学生讨论，老师引导得出结论：两个数，可以把它们合并起来，求总数所以用加法计算

投影出示学生提出的其他问题 全班学生人数比听课老师多多少人？ (1)

指名完整读题并列式解答．教师板书：

58-2=56（人）

答：全班学生人数比听课老师多56人？ (2)师问：为什么用减法计算？

（3）生讨论，老师引导：一个数比另外一个数多或是少，用减法。大数减小数

引导学生总结做题的步骤 1.

认真读题

2. 3. 4. 5.

找到已知条件和问题 列出式子并解答 写上答语

课件出示做题步骤，全班齐读

三、联系巩固

通过刚才大家做题目的表现，这节课老师觉得我们班的小朋友表现得特别棒，所以张老师今天给大家带来了奖品，40支铅笔，大家想不想要？

拿6支奖励给一组表现最好的。其他的小朋友你们想要礼物吗？想要礼物那还得看你们的表现，表现好了谁都有。

我原来有40支铅笔的，刚才我奖励了6支给1组的小朋友，你们能根据这个已知条件提出一个数学问题吗？ 1．学生独立思考，把问题写出来

2．和同桌交换问题后帮对方把问题解答出来 3.汇报 4.小结 四、小游戏

ppt出示情景：冬天到了，小松鼠要准备过冬的粮食了。 有一天小松鼠背着一个大袋子，来到森林里，对松树爷爷说：请吧你的松果送给我，好吗？松树爷爷很大方，说：你想要多少摘多少。小松鼠很高兴，它一边摘一边唱歌，不一会袋子装满了。松树爷爷问： 你摘了多少个？小松鼠说：哎呀， 我忘了！松树爷爷笑着说“我长了16 个松果，现在还有9个，你能算出摘了多少个，就让你

背走。”小松树急了，不会算，怎么办呢？要是松树爷爷不让它背走，那冬天吃什么呢？你们能来帮帮它好了。

五、谈谈你这节课的收获 学生发表自己的收获 六、作业布置

课后利用我们今天所学的内容，根据生活场景或是爸爸妈妈购买的东西自己尝试提出相关的数学问题并解答。

板书设计：

提出问题并解决问题

求一个数比另一个多 用除法 求一个数比另一个少 用除法

七、教学反思

回顾这节课，我认为本节课在教学设计当中突出以下特点：能利用课堂上现有的资源创设情境，让学生自主探索，亲历“操作——思考——交流——概括”这一获取知识的过程。”能够结合课堂学生表现创造出分发奖品情景，引导学生设计了不同层次的练习题，让数学回归生活，让学生学以致用。当然本节课也有很多不足之处，由于是复习课教学过程中课堂气氛不够活跃，教师对学生的评价不够没能激励学生学习的热情。这是我在今后的教学中应该注意的。二是事先不明确进教室听课的老师人数，所以在课件制作中数据上不完善，这要求以后凡事都

应该做好充分准备。根据孩子的年龄特点，可以多运用些趣味性的信息吸引孩子的眼球，比如下半节课的小游戏能充分调动孩子的积极性。