汇报提纲doc

“新课程背景下的课堂教学研究”结题汇报提纲

尊敬的金主任、各位领导、各位专家：大家好 感谢各位专家亲临现场对新庙中学承担的“全国教育科学规划课题教与学研究总课题组”的子课题“新课程背景下的学科课堂教学研究”的项目验收。下面就我校对所承担子课题的研究情况向各位专家做一汇报。

我校在各位专家的支持下，2008年，申请对“新课程背景下的课堂教学研究”课题立项研究，2009年实施，研究过程中得到了金主任和克旗教研室吴主任的关注支持和重视。

一、申请课题，

08年提出申请，09年开展实施对“新课程背景下的学科课堂教学研究”。为了提高思想品德课课堂教学的实效性，践行教学改革的“人文性”的要求，我校思想品德课教学小组，针对传统教学中的“重引导教学、轻自我教育”的现象，特开展“加强学生自我教育，突出思想品德课的主体性”的教学研究。这一课题的研究，必将引领我校思想品德课课堂教学的新方向，使教学的“三维目标”得以落实，使“自主、合作、探究”的学习方式得以充分实现。

二、参加课题开题会，明确研究方向。

我校在课题研究中，组织课题开题会，明确研究方向。从关注学生的主体情感的变化入手，采取谈心、案例分析等多种形式，帮助学生培养良好的心理素质，切实转变说教式的教学模式，注重学生个体的成长差异所造成的不同成长需求，在教学改革过程中更多地关心性格差异的学生，注重学生主体性的发挥，以期在教学过程中使学生真正养成宽容、大度、与人为善的良好品格，养成自主学习，主动探究新知的学习习惯。

三、成立了以校长为组长的研究课题小组。 四、开展理论学习：

2009年9月---2010年5月，组织教师学习课题研究相关资料。 五、根据教育理论，安排部署我校子课题组研究工作。

本实验研究从2009年9月至2011年12月，共分四阶段。 1．起始阶段（2008年9月——2009年1月）

发现问题、提出问题。在此阶段，进行教学现状和学习方式的调查，找出 (1)、教师学习有关课改理论和研究专著。

（2）、教师信息技术和网络技术培训，包括软件、硬件设备的建设。 2．分析阶段（2009年1月——2010年3月）

收集资料、分析问题。搜集资料、探索研究、制定研究方案。在调查基础上，提出学习方式的新发展新趋势；把理想目标与现实情况进行比较，提出学科的实验思路、具体实施计划。

3．实验阶段（2010年3月——2010年12月）

用实验与提出的假设比较。我们将选3至4个实验班进行区域性实验；以新课程为控制变量，研究其与学生的学习方式（自主、合作、研究）的互动，以

问题与成绩。确立课题、组建队伍、明确研究目标，并进行实验前的培训和准备：

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学生的学习过程和学习效果为因变量。我们将以质的研究补充量的研究，在此过程中进行一定的个体访谈、观察、收集实例等实验工作。通过预测、论证，开发与建设网络化学习的服务平台；建立并不断完善相应的管理配套措施；整理试点经验，阶段总结、大型研讨、反思、调整、完善。 4．验证阶段（2011年1月——2011年12月）

确立结论、总结成果。撰写结题报告、展示交流成果，检验、评价，分析存在的问题，总结经验，升华理论。 下面我将我校的实验成果汇报如下：

一、实验课题的进展情况：

2008年9月至2011年12月研究情况：

在制定实验目标后，为了使课题实验顺利开展并取得一定的成果，学校领导以及各相关处室给予了极大的支持与配合，首先，我们运用等组化方法选择实验对象，设置了实验班（初一的1、2班）和对比班（初一的5、6班），而且实验班与对比班的教师业务水平基本均衡，实验内容采用国家统编教材，按教学计划开课，教学内容和教学进度相同，同时制定了课题实验的管理制度：

（1）请学校领导担任本课题研究的顾问，研究过程中及时向学校汇报情况，及时得到指导，并经常与对比班比较，与对比班老师切磋。

（2）加强管理，优化实验过程（a）制定实验研究计划，定期召开实验老师例会，把握实验的研究进度。（b）认真检测，充分研究，正确评价(c)及时总结经验,建立实验资料档案.(d)加强政治教师队伍建设,采取强化理论学习,文化学习等多各方,更新教学观念,加深自身修养.

（3）确立课题研究责任制度和活动制度,保证每月不少于两次的研究活动. （4）注重综合实践活动和评价：

实验过程中，注重学生的实践活动，让学生走出课堂、走出校门、走向社会、走向生活，让学生课下围绕教学内容搜集资料，开展课题研究，有利于培养学生的分析解决问题能力。这样，既丰富了学生知识，还开阔了学生视野，并加强了学生的实践。

1、组织形式：

综合实践活动要走出课堂，走入校园、社会的广阔空间，让学生在活生生的情境中感受生活，体验生活，发现生活和学习的乐趣，我们倡导多样化的组织形式，主要包括：个人独立探究的方式，小组合作探究的方式，班级合作探究的

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方式等。

2、教师指导：

在活动中，教师不再是单一的知识传授者，而是学生活动的组织者、合作者、参与者、指导者，教师的指导任务贯穿学生活动的全过程，包括对学生活动主题，项目或课题确定的指导，活动过程中的指导，总结和交流阶段的指导。

①、在活动主题确定中，教师主要是了解学生原有知识、兴趣、爱好和其他背景条件；提供若干活动主题供学生选用；对学生自主提出的主题进行分析指导，指导学生制定合理可行的活动方案。

②、在实施阶段，教师要指导学生搜集资料，帮助学生利用好工具书，指导学生对资料进行整理和分类，指导做好活动记录，及时了解学生开展活动的情况，有针对性持进行指导和督促，组织多样的交流活动，让学生 在相互认同，相互学习，相互支持，团结合作；对有困难的学生和小组进行个别辅导或帮助调整计划，为学生提供良好活动条件。

③、在活动总结阶段：指导学生对活动获取的资料进行筛选、整理、形成结论、指导学生撰写论文，引导学生对活动中的体验，认识和收获进行反思，引导学生学会尊重和分享他人劳动成果。

3、综合实践活动的评价：

在评价方式上：主要以自我评价、他人评价、教师评价为主，运用活动和展示评价相结合，定性评价与定量评价相结合的方法，把汇报、成果展示、演示、竞赛等形式为辅，促使学生不断成长向纵深发展。

4、积累整理资料：

全面积累和认真整理课题研究资料是贯穿研究全程的重要工作。我们课题资料分为六大类，有基础资料、课题资料、既成资料、过程资料、情报资料、成果资料六大类，类别齐全，有教师的、学生的、学校的，涉及方方面面；资料形式多种多样，有文本形式的、杂志形式的、图片形式的、教具、学具形式的；所有资料实实在在，保持原貌。

5、理论形成。在整个课题的研究过程中，我们总结了中学生自我教育差，课堂教学难于体现主体性。经过三年的实践，实验教师不断积累经验，撰写的论文分获国家一等奖和二等奖。实验教师在本地区的教师基本功大赛和教学能手比赛中获奖。近几年初升高考试成绩名列前茅。

研究中的新举措：

本课题研究是在课改中形成并发展，在研究内部结构和课改的外部动力双重作用下，使得课题具有以下特点：

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1.开放性

“加强学生自我教育，突出思想品德教育的主体性教学研究”的内容不是特有的知识体系，而是来自于学生的学习生活和社会生活，解决学生关注的一些社会问题，涉及的范围很广并具有开放性。

在同一主题下，由于个人的兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定，目标的定位，切入口的选择，过程的设计、方法、手段的运用和结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为师生发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。这样，便实现了内容、方式、思维三方面的开放。这三方面的开放，使教学变得生动、活泼，成为学生探索的过程，与教师共同发展的过程。

2.实践性

在学生的学习过程中，学生的整个探究过程是实践。学生编排小报，绘制图片是实践；在社会上、书刊上搜集资料、进行综合实践活动更是实践。他们通过种种实践，结合已有知识和经验，进行探究，获得直接经验，同时产生了情感体验。他们在实践中，感悟人生。他们投入的不仅是认知还有情意；他们收获的不仅是智慧，还有哲理。探究实践确实是一类有效的人才培养模式。

3.创新性

教师的创新体现在为了向学生提供探究问题所需的资料，广泛查阅图书、学术刊物，经常网上收集信息。学生在教师的指导下也从民间、书刊上收集资料。师与生交流，生与生交流，人与社会交流，人与电脑交流，人与书刊交流，这本身就是重大创新，大大突破了以往教学改革的藩篱，学生在主动参与，积极探索中，解放了思想，扩展了思维，不惟书，不惟师，不惟上，能够发表独到的见解，能够归结自己的学习方法，这足以表明其具有创新精神。

从以上的三个特点看，“加强学生自我教育，突出思想品德教育的主体性教学研究”，真正触动了旧有的教育形态，使教育发生了重大改变，真正实现了课程改革。 研究中存在的问题

从教师本身看，教师对教材的重组、整合能力较差，需要教师认真加强业务、理论学习。

从课题实施看，校外资源开发的较少，需要教师加以引导；学生在网络资源

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