部编版小学语文一年级下册《动物儿歌》教学设计
教学目标：
1.利用形声字的特点归类认识“蜻、蜓”等带有虫字旁的生字，借助汉语拼音、课文彩图和生活经验等，认识“迷、藏”等6个生字；会写“网”这个生字。
2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。
3.通过朗读、表演，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性，产生观察小动物、了解小动物的兴趣。
教学重点：
1.归类认识带有虫字旁的生字。
2.有节奏地朗读儿歌，通过朗读、表演，了解“蜻蜓”等六种动物的活动状况及表现的生活习性。
教学过程：
一、谈话导入，偏旁归类
同学们，你喜欢小动物吗？今天有两只小动物也来到了我们的课堂，看看是谁呀？（出示小鸟和小狗图片）它们想考考大家呢，敢不敢接受挑战？
认读：鸭、鸡、鹅 狗、猫、猴
师：读得真不错，以前学过的字大家都记得很清楚。再仔细看一看，你有什么发现吗？
生说。
师：你发现了它们的共同点，眼睛真亮。这样一说，好像小鸟带来的字都是一个家族的，小狗带来的字——都是一个家族的。是的，不同的偏旁就代表了不同种类的动物，今天，我们也要学习一篇与动物有关的儿歌，跟老师一起板书课题。齐读课题。（指导读自然，不拖音）
【设计意图】没有选择动物图片导入，而是采用了同偏旁的字归类导入，直接把学生带入语言文字的世界，让学生初步树立通过偏旁来归类识字的意识，同时为下面认识虫字旁的字做铺垫，学生有了注意偏旁的意识，这也很好地为后面的教学服务。
二、形声字识字，认识带有虫字旁的动物名字
1.那么，这首儿歌中，什么偏旁的字最多呢？（虫字旁） 非常明显，（带拼音出示）可真不少，自己试着读一读。指生读。 2.这些字其实就是六种小动物的——名字，你能在课本上找到它们并圈出来吗？圈好后再读一读，把小动物的名字断开读，不连在一起，指生读。（指导读干脆、清晰）
像他这样，我们一起来读一读。
读得真不错，这些小动物都不陌生，所以同学们对它们的名字都比较熟悉。 3.微视频了解虫字旁：都带有虫字旁，就说明它们——（生说）
都是昆虫吗？有不同意见吗？我们还是问一问汉字小百科吧！（播放微视频） 现在明白了吧，古人没有我们现在对动物的分类这么细致，所以都用了虫字旁，其实有三种是不属于昆虫的，你还记得吗？（蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪），这样一说，难怪我们这首儿歌的题目叫——动物儿歌，而不叫——昆虫儿歌，道理都在这里呢！
4.分享识字方法：这六种动物里藏着我们今天要学的六个生字，你有什么好办法记住它们吗？ 生分享识字方法。
5.形声字识字：同学们的识字方法可真不少，老师也有一个方法（出示青、蜻等对比）仔细观察一下，你们发现了什么？
你们可真是善于发现的小朋友！像这样，在一个字当中，一部分表示意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说——形声字。
师：我们认识了字的一边，就可以读出它了。在汉字中有许多字都是形声字，只要我们抓住这些特点就可以牢牢地记住这些字。（出示识字加油站）
谁来试着读读这些词? 指名读。
同学们真棒！希望你们今后在看书时能认识更多的形声字，并和它们交朋友。 6.老师考考大家，去掉拼音你还认识它们吗？（贴板书）
【设计意图】根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。识字的同时不忘指导学生读好词语，读出词语之间的停顿，一年级学生读书喜欢拖音，从词语教
学就重视朗读指导，才能让学生逐渐养成良好朗读习惯。
三、出示儿歌，读出节奏，感知结构
1、初读儿歌，读准字音：同学们，这些小动物可调皮了，现在他们都藏到儿歌里面了，你还能不能读好呢？自己试着读一读。 指名读，师评。
2、再读儿歌，读出节奏：老师觉得，只把字音读准还不够，我们在读句子的时候，要把字连成词，然后做出停顿，这样就能读出句子的感觉了，再试试。 指生读。
（读得好）你听出来了吗？他在哪里停顿的？ （读得不好）师范读。听出老师在哪里停顿了吗？ （出示停顿） 画在课本上，同桌互读。
3、三读儿歌，感知结构：知道为什么这样停顿吗？（生说）其实这样读，还把儿歌想告诉我们的东西都读出来了呢，再听老师读一读，看这样停顿，你都知道了什么。（范读第一句）
听出来了吗？这样停顿，我们就知道第一个词是说的——谁，第二个词——在什么地方，第三个词——干什么，你听出来了吗？ 后面几句指生读，后齐读。
【设计意图】朗读，是语文教学中十分重要的一部分，本课内容浅显易懂，所以我没有将教学停留在理解内容的层面上，而是教学生学会读儿歌，现阶段学生朗读课文是个大问题，不少同学所谓的朗读仅仅停留在认字的层面上。本环节我旨在通过多次朗读，让学生在朗读中每次都有收获，读出节奏，读出儿歌结构，我觉得这才是语文教学应该做的事。做好此环节，学生的朗读水平也会有明显的提升。
四、理解儿歌情境，随文识字 你觉得哪一句儿歌最有趣？
预设1、第一句：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。 （1）（课件）小蜻蜓在干什么？生说（板书：展翅） 谁来学学蜻蜓飞行的样子？指名表演，理解“展翅”。
你想学学小蜻蜓展翅飞的样子吗？请大家加上动作读这句话。
（2）看，小蝴蝶也来了。大家齐读这句话。迷和藏是生字，你有什么办法记住他们吗？
（课件）生分享识字方法 师：老师想给大家猜个谜语，（出示“藏”的谜语）你看，虽然这个字很复杂，但通过这个谜语我们就能很好地记住它。
你能说说小蝴蝶在干什么吗？指名说。只是在捉迷藏吗？ 这个捉迷藏里可是暗藏着小蝴蝶的本领呢！生说。
师：原来是这样呀！原来蝴蝶捉迷藏是在飞舞着传播花粉呢！（板书：飞舞） 小蝴蝶在花丛中飞舞就好像小朋友在捉迷藏，这样写就更加有趣了。 我们把这两句连起来读一读，试着把有趣读出来。（引导学生用语气和表情来体现）
【设计意图】把对儿歌的理解重点放在了语言文字上，就本句来说，重点理解“展翅”，认识“迷藏”两个生字，此环节我采用学做动作、猜谜语、加一加等方法，让学生快乐识字。另外，我还重视学生朗读的培养，除了读出节奏，在此环节我还指导学生用语气与表情来体现对儿歌的理解，就这样在反复朗读中让学生很好地读出儿歌的韵味。
预设2、第二句：蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。 （1）指名读，说一说它们在做什么。（出示词语“造宫殿”） （2）认识“宫殿”
（出示图片：宫殿）看图认识宫殿，（宫殿：指帝王居住的高大华丽的房屋。）了解宫殿有很多间房子，也有很多条道路。 （3）了解蚯蚓的本领，跟随蚯蚓一起造宫殿
（出示蚯蚓地下图）看，这是小蚯蚓造的宫殿，也有很多条路，还有一间一间小房子，怪不得儿歌里说蚯蚓也会造宫殿呢！我们一起读过《蚯蚓的日记》，蚯蚓在地下造宫殿实际上是在——松土。（板书：松土）你看，写得多生动呀！
让我们一起跟着小蚯蚓去造宫殿吧。小蚯蚓怎么爬行？就像它名字里的“蚓”一样。（师带领学生模仿蚯蚓一弓一伸做动作，上上下下、左左右右都挖了道路，造了宫殿。）
（4）学习“造”字
所以，“造”这个字，（出示生字“造”）它的部首是什么？（出示“辶”）“辶”指在道路上行走。我们刚才跟着小蚯蚓造宫殿也走了很多的路，所以“造”这个字也有一个“辶”。再读这个词（造宫殿）。
（5）学习“食粮”
蚂蚁在做什么？（出示词语“运食粮”，板书：运粮）食粮就是粮食，你们平时吃的粮食是什么？（出示粮食图）米是我们最主要的粮食之一，所以你们看，“粮”的左边是什么？右边呢？它也是个形声字。
同样是“良”，如果加上人字头，变成人吃的东西，就成了“食”，指生读。 （6）模仿运粮动作，语言文字训练
（出示图片）小蚂蚁是怎么运食粮的呢？（出示运粮图）用一个字说明动作。（背、扛、推……）
看图模仿动作，练习说话：蚂蚁地上运食粮，有的（ ），有的（），还有的（ ）。
（7）学习“运”字
出示生字“运”，指名认读。想一想刚才小蚂蚁运食粮的动作，再看看这个字，你知道为什么“运”也有一个“辶”吗？（蚂蚁运食粮也是不停地在道路上行走。）
（8）感受儿歌的押韵
“粮食”为什么要写成“食粮”呢？请小朋友再读一读这首儿歌，看看每一句的最后一个字，你有什么发现？（生说）每句最后一个字的韵母都是ang，这样就押韵了，读起来朗朗上口。我们再读一读这首儿歌，感受感受。（齐读）
【设计意图】这一句是理解的重点，所以此环节的设计就是让学生明确这一句哪里写得好。在这一环节，我采用看图识字的方法让学生了解“宫殿”，在识字的同时了解宫殿的特点，然后动作模仿蚯蚓造宫殿，这样就突破了“蚯蚓造宫殿”这一理解难点。然后利用图片让学生进行“蚂蚁运食粮”的语言训练，在语言训练的同时，进行动作的模仿，这样学生对走之底这一部首的了解就比较深入了。此外，让学生初步感受押韵的好处，丰富语文积累。
预设3、第三句：蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。
①指名读。指导读好就要把他们的样子读出来。小蝌蚪在干什么？（板书：）
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