《闻一多先生的说和做》 教学实录l

《闻一多先生的说和做》 教学实录

高密市城南中学 姜萍

师：上课！同学们好！ 生：老师好！

师：今天咱们学习一篇新课文《闻一多先生的说和做》。（板书课题和作者） 咱们先来看一段视频录象，请大家认真观看。（播放《最后一次讲演》的视频） 师：这就是闻一多先生的《最后一次讲演》，看了这段录象，你最想说什么？请用一句话来表达。 生1：闻一多先生真伟大！

生2：闻一多先生慷慨淋漓地痛斥国民党特务。 生3：国民党特务真可耻！

师：老师跟同学们想的一样，今天咱们再跟随诗人臧克家，一起走进《闻一多先生的说和做》，来缅怀先生的优秀品质和伟大的革命精神。

师：请同学们把书翻到87页， 我想跟同学们合作读课文。同学们推荐两个同学跟老师一起读。（有一个同学主动站了起来）好，这个同学毛遂自荐。（老师又随机指了一个男同学）再有请这个同学。请这个女同学读1—5自然段，请这个男同学读6-11自然段，我读后面的。

师：同学们，课文读完了，咱们交流两点。第一点：我们有没有读错的字词？ 生1：“校对”的“校”应该读“jiào”,而不读“xiào”。 师：很好！那为什么要读“jiào”呢？ 生1：因为是……

师：因为是“检查，核对”的意思，所以读“jiào”。 师：还有吗？

生2：还有“漂白”的“漂”他读成了“piāo”，应该读“piǎo”. 师：对！还有吗？ （全体学生默然）

师：老师听出了一个，就是“炯炯有神”的“炯”，不能读成“风景”的“景”，而应该读——（全体齐说）“j-i-ǒng”。

师：咱们交流的第二点是：刚才我和其他两位同学合作朗读了这篇课文，请同学们评价一下，我们读的怎么样？

生：老师读的有气势，两个同学读得没有感情。 师：知道老师为什么读得有气势吗？ 生：不知道。

师：因为不是老师读的好，而是这一部分作者写的就有气势，本文的语言生动形象，富有感情，这也正是本节课我们的学习目标之一。同学们认为学习本文，还要解决什么问题呢？ 生：还要学习生字词。

师：对！识记生字新词。还有呢？ 生：学习闻一多的精神。

师：这就是本节课我们的三个学习目标。

（课件显示：1、识记本文生字新词；2、学习本文生动形象、富有感情的语言特色；3、学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则。）下面咱就一起来探究。

师：出示“自主探究”内容

（课件显示：1、紧密结合课下注释，扫清字词障碍。2、作者是从哪两个方面写闻一多先生的“说”和“做”的？3、作者是怎样运用生动形象的语言来表现他作为学者的伟大精神的？扣住具体的字词句来赏析4、闻一多先生“说了就做”，他“做”了哪几件事？表现了他什么精神？）

师：同学们先自由朗读课文，然后解决课件上的题目。先自己思考，然后小组内交流，最后咱们再在全班展示。

（学生自主学习、合作交流）

师：好，咱们一起交流一下。老师先检查同学们识记字词的情况。 （出示课件：你能读准加线字吗？你会解释红字吗？ 地壳 弥高 锲而不舍 炯炯目光 沥尽心血 校补 赫然 兀兀穷年 气冲斗牛 迥乎不同 ） 师：哪个同学能起来读一下？ 生：读。

师：很正确。同学们一起来读一遍。 生：齐读。

师：谁能把红字解释一下？ 生：解释红字。

师：很好，没有看书，完全背过了。同学们，这些红字有几个比较难写，同学们

在本子上写一下。 （生写）

师：好，咱们接着交流下面的题目。第二个，谁来回答？ （纷纷举手）

师：看来这个题目比较容易回答。请这个同学。（顺手指定一个） 生：从“学者”和“革命家”两个方面。

师：对！看第三个问题。要扣住具体的字词句来赏析。

生1：“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”用了比喻的修辞手法，表现了闻一多先生贪婪的钻研精神。

生2：“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。”“攀”“钻”这两个词用得非常好，表现了闻一多先生研究学问锲而不舍的精神。 生3：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。”两个“尽”字用得好，表现了闻一多扑在文学上，就像饥饿的人扑在面包上一样。

生4：“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。”这一句写出了闻一多研究学问很勤奋。 师：“沥”是什么意思？ 生4：“滴”的意思。

师：滴尽了心血，一个“沥尽”足见闻一多研究的—— 生4：刻苦用心。

师：很好，请坐。我想问一下：闻一多先生为什么要这样刻苦执着地研究学问呢？ 生5：“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。”

师：对，闻一多先生这样苦心孤诣地研究学问，既不是为名，也不为利，而是为了救国。他做出了这样伟大的举动，他像有些人一样到处宣传了吗？ 生：没有。 师：他是——

生：（齐）做了再说，做了也不一定说。

师：对，他默默无闻地为中华民族探索一条自己的出路。让我们齐读“仰之弥高??一剂救济的文化药方。”再一次感受闻一多先生的伟大精神。 （学生齐读）

师：刚才咱们一起领略了闻一多先生作为学者的伟大品格，现在咱们在一起来学

习他作为革命家的一面。看屏幕上第四个题目，谁能回答？ 生1：反对独裁，争取民主。

师：他是为“反对独裁，争取民主”而斗争，但具体做了哪几件事？ 生2：有两件事：一是大骂特务，一是走到游行队伍的前头。 师：还有一件，危险性稍小点的。 生2：起草政治传单。

师：对，就这三件事。危险性大的是第二件和第三件，咱们先来看他大骂特务的场景。咱一起读一遍。 （生读）

师：“你们站出来!你们站出来!”一句，表现了闻一多先生的极度愤慨，谁能做手势读出闻先生那种气势。 生3：生4：读

师：这两个同学读得都非常好，读得掷地有声。作者臧克家也高度赞扬了闻一多先生的“说”和“做”。同门们看后面的三个句子，作者运用了什么样的修辞手法？

几个学生齐说：排比

师：对，那排比的作用是什么呢？ 生（齐）：增强语言的气势。

师：好！那么咱就首先要读出它的气势，请同学们齐读这三段。 （学生齐读）

师：同学们，老师发现了一个问题。为什么这三个排比句的开头“说”和“做”的后面用的标点符号不一样呢？

生1：第一个“说”后面用句号，是因为那不是闻一多先生当时说的话，是作者的话；第二个“说”后面是引用了闻一多讲演中的原话；第三个就不知道了。 师：好，说的不错。正如这个同学所说，第一句是作者对闻一多先生一生“说”的总结和赞美，所以用句号。并且用的是短句，读起来有气势，表现了热情的赞美，咱们就一起高声朗读这一句，也来赞美闻一多先生。 （学生齐读）。

师：好！第二句，是闻一多先生的原话，表现了闻一多什么样的决心？ 生齐：视死如归。

师：咱能不能把他这种视死如归的决心读出来？

（生读）

师：有气势！第三句，是一个“做”的细节，所以用逗号。“在情况紧急的生

死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”同学们，我一读到“昂首挺胸，长须飘飘”，你眼前是不是能浮现出了闻一多当时的形象？好，请你用“我仿佛看到了一个 的闻一多”的句式说话。

生1：我仿佛看到了一个斗志昂扬的闻一多。 生2：我仿佛看到了一个大无畏的闻一多。 生3：我仿佛看到了一个意志坚定的闻一多。

生4：我仿佛看到了一个慷慨淋漓，勇敢无畏的闻一多。

师：说的很好！闻一多先生确实是是我们民族的骄傲。让我们带着敬意齐读最后两段。 （学生齐读）

师：闻一多先生说了就做，言行一致，他是口的巨人，行的高标。同学们，为了纪念闻一多先生，闻一多的儿子闻立鹏——著名的油画大师，做了一幅主题为《红烛颂》的油画。请看屏幕。(课件展示)仔细欣赏之后，请你说说：你看到了什么？想到了什么？当然也可以对闻一多先生说几句话，也可以从美术的角度说说这幅油画的美。 生1：我看到闻一多的头发很蓬乱，这说明他为了研究学问，无暇顾及。

生2：我看到了他的眼光充满了怒气，表现了他对国民党反动派的愤怒。

生3：闻一多先生就像一支蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。 （举手的学生不多了）

生：闻一多先生身后形成了一团火焰，照亮了他前方的路。 师：对，“星星之火，可以燎原”，一个闻一多倒下了，他后面就有千百万个继起的。同学们想，我们中华民族经历了无数的磨难，但最后仍然像一个巨人一样屹立于世界的东方，我认为就是因为有像闻一多先生这样的人继承和保持了我们 “拧不弯，折不断”的民族气节。让我们学习闻一多精神，做“口的巨人，行的高标”。