《激发学生的“兴奋点”》最新 参赛

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激发学生的“兴奋点”一例

一直以来，我都为这样一个学生发愁，活泼聪明，对数学似乎有无尽的好奇与好学，数学老师告诉我这孩子很有数学天分，在课堂上每每遇到别的同学都解不出的难题，她才从容的举起手……,就是这样的一位“数学天才”,她的英语学习却是一团糟，甚至她曾向好友抱怨上英语课就像在”听天书”。显然,这样的一个孩子绝对不是什么智力问题,而是兴趣的问题。

语言教学的基本任务是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。在教学中，引导学生动脑、动口、动手，感悟语言，亲历发现知识的过程，领悟技能形成的方法，体验情感价值的变化是我一贯追求的目标。

也许，直观活泼的多媒体课件在她看来是“幼稚”，也许热闹的游戏活动让她感到“乏味”，又或许语言知识的积累对她来说是“死记硬背”，在课堂上我仔细的观察着她，想从中发现出什么，直到有一天……

那天的教学内容没有什么新奇之处，甚至相当的简单。教学目标是谈论动植物，学习如何描述并比较动植物，说出自己的观点，培养学生热爱自然、保护自然的环境意识。

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课堂准备阶段，按照惯例，有一名学生进行值日报告。报告的内容为“my favorite animal”进而引起学生热烈的讨论，有喜欢猫的， 有喜欢狗的，有喜欢猴子的， 有喜欢狮子的， 我发动学生把能想到的形容动物的形容词一一写下来。在进行动物之间的比较。酒会有学生说“ monkeys are clever than dogs.”但是喜欢狗的学生就会反驳，学生自然而然的开始使用这节课的学习内容──形容词的比较等级。在这种激烈的讨论中，她似乎也受到了感染。在接下来完成课堂新授中听说读写后，小组讨论濒危动物并合作完成向社会发出的倡议书的任务。我看到她在出谋划策了。在这堂课的最后我结合现实生活中的SARS，禽流感等人类面临的生命威胁，指出有些人认为动物非常危险。学生们就此进行自由辩论。令我意想不到的事发生了： 她竟然举起了手，我立刻鼓励她起来发言。虽然她的发言并不流畅，可新奇的观点博得了大家一致的掌声，她激动的脸都红了。 在接下来的辩论中，她一次又一次的举起了手。我知道我找到了突破点──激起了她的兴奋点。

晚自习我对上午的课进行评价，特意表扬了她，并说出了我的真实感受。看着她那张因兴奋而涨红了的脸和闪闪发光直视着我的眼睛。她接受了英语。

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