图形创意实训项目教学

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影子联想启发学生广泛阅读大临摹大师作品，感受影成语“形影不离”图子联想与正负形表现形创意表现 第五课 与正负形 师作品，开拓学生视野，掌握影子联想与正的魅力，并进行主题创负形表现的方法 意 掌握将“形”和“意”完成以“麦当劳的新进行转换的视觉表现新形式 口味”“香蕉的魔力”图形表达的训练 第六课图形创意使学生掌握图形创意中 “元素中“形”和“意” 替代”的运用 第七课字意到图使学生掌握图形创意掌握将“意”和“形”“浪漫”一词的图形表达 形的转换 中“意”和“形”的转进行转换的视觉表现换 特定元素新形式 给定特定元素，引导学收集一次性纸杯，分平“一次性纸杯”的视生从平面和空间两部面和空间两部分进行觉想象和空白鞋上第八课的视觉想象 分进行构思，培养创造构思，从多角度进行联的创意应用 性思维能力 想绘制 招贴设计与逆向思维训练 完成以“全球气候变暖”和“梦想.未来”招贴设计 第九课图形创意在招贴设计中的应用 应用图形语言于招贴设计的具体实施中 第十课图形创意在标志设计中的应用 应用图形语言于标志设计的具体实施中 标志设计与联想思维训练 “学校动漫社”及“市图书馆”标志设计 二、课堂实施

我校的技能课的教学，一般是安排两节连上的。这样一次课就有90分钟的训练和学习时间。教学实施分讲授和实训两种形式，讲授一般一周1学时，实训3学时。一周内前两节课一节课用来完成理论的讲授，主要是创新思路的启发及创意表现方法的讲授等，后一节课主要是结合课堂教学理论进行命题练习，巩固理论知识。一周内的后两节课重点是实践，主要进行知识的拓展训练及专业上的应用，实践内容难度形成递进，由易到难。

（一）讲授实施

课堂讲授教学主要贯彻“从游戏到设计”的理念，实行分组竞赛的形式，活跃课堂。

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“从游戏到设计”创设课堂的乐学和乐教，寓教于乐。“分组竞赛”旨在“激活”沉闷的课堂，教学实施过程中一个命题下来先让学生进行游戏式的分组活动，创想，交流，后再进行设计表现，形成组内交流，组间竞赛交流的课堂活跃的气氛。“分组竞赛”教学的基本环节主要包括：游戏式的讨论交流、组间的交流抢答（竞赛）、全班质疑、师生总结四环节。而前两环节主要是逻辑思维过程，而后两环节主要是创造性思维过程，这一过程是学生创造性思维火花最闪亮的时刻。图形创意实训项目教学最主要的目标也是为了培养学生的创造性思维能力，这一教学方式能更有效的激发学生的这种思维潜能。学生之间有了竞争，思维更活跃，图形的联想创意能力更强。

1.教学形式四环节设计：“游戏式的讨论交流”使学生通过游戏快速进入课堂情境，激起学生的学习兴趣；“组间的交流竞赛”通过组内组间的创意交流，启发创意灵感，促进成员间的合作，培养团队意识；“全班质疑”能更好地发现问题，探究问题；“师生总结”寻求解决问题的多种方法。

比如在《图形创意的表现手法》一课教学时，我将本课设计成为一节小组竞赛课，竞赛内容分四轮进行，以培养学生的创新精神和实践能力。学习该课前，教师布置竞赛准备，将学生分好组，命好组名。上课以小组为单位，进行“思维竞赛”，学生振作精神，积极投入。整堂课显得紧张、生动活泼、有趣。通过设计手影游戏，要求各个小组成员在组长带领下讨论做各种手势，根据手势造型去联想物的形态，进行文字记录，每小组要求推出一代表进行手影游戏表演得到对某一具体形的联想，看哪小组思路最活跃，表演得最多；各小组代表借助实物投影仪表演时，全班同学观察质疑，充分思考手势与联想形是否到位，哪有不妥，提出自己的疑问，后经师生共同总结解决问题……在分组竞赛式的整堂课中，学生们为了不使自己的小组分数落后，都竞相答题或提问，甚至出现了一个问题刚提完，四五个学生同时站起来要求答的局面，学生们一直处于积极的、亢奋的状态之中，从而使他们的主动性和创造性得到了最大程度的发挥。

2.教师的指导策略：策略的基础在于学情，根据教学内容及学生的学习状况，教师的指导策略会有些调整。主要采用启发式教学法，拓展学生思路；案例教学法，突出重点，使学生思路更清晰；讨论法，活跃学生思路；情境设置法，激发感情，引起学生兴趣；提问法，对学生逐步引导，逐渐深入等，并采用多媒体辅助教学，扩大教学容量。

3.学生的学习策略：学生在分组合作，讨论交流的方式中进行学习活动，学生在独立解答的基础上，然后在小组内或全班范围内充分展示自己的思维方式与过程，相互讨论分析，揭示解决问题的方法，在合作学习中学生相互帮助，实现学习互补，增强合作精神，提高交流和表达能力。

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（二）实训实施

1．实训实施主要分两时段、两层次、两场地进行：一是紧跟理论讲授后的基础训 练（1学时），主要在教室进行，以手绘表现形式为主；二是单独（2学时）的提高训练，主要在机房进行，以电脑设计制作为主。

例如在由实物联想的图形创意基础训练时，要求学生“以眼珠为基本素材展开创意”的练习，要求学生在较短时间内想出10个以上的有趣图形，并有一定的说服力。“眼珠”是学生最熟悉最了解的器官，由“眼珠”的形象联想到其它的事物，这个思考的过程就是在锻炼学生的创造力和想象力。很快大家就会想到眼珠与树叶的结合表达一叶遮目的新意，眼珠与书表达看书的主题，眼珠与蛋壳表现了新生儿看世界等等，在如此短的时间里，大家都绞尽脑汁的思考，希望自己的想法与众不同。学生充分展开联想，回想生活中能与之相联系的任一元素进行创想组合，并加以创意表现。教师要求学生在短时间内表达出不同观点和设想的数量，多多益善，以量求质。培养学生的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念，列举较多的解决问题方案，探索较多的可能性。而在提高训练时，要求学生利用平面设计软件将眼珠的手绘作业制作出来，同时利用创意的图形进行海报的设计，比如姜静涵同学由眼珠联想到红绿灯，也由此进行了关注交通安全的主题海报创作与制作。

学生作业：“眼珠”的联想图形表现

2．教师指导策略：启发式教学和鼓励性引导评价教学提高教学的有效性

在实训实施过程中，为了把想和做的主动性交给学生，重点运用了启发式教学方式，学生在设计制作过程中碰到的问题，做好思路的引导。通过案例分析、图片展示、实物投影等手段。考虑到学生的专业能力、优势所在有差别，采用鼓励性引导评价，在对学生作业进行辅导的时候，除了进行全班讲评，更多的是采用个别辅导或是小组交流的方式，鼓励学生发表不同见解，进行讨论和争辩，也允许组内同学的互相帮助，提高课堂教学的有效性。

如在“从圆形到圆形的循环练习”，要求学生从圆形出发想到一个图形，再由第二个图形想到第三个图形，一个一个图形接龙下去，最终回到圆形。这个训练的目的是要求学

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生充分发挥想象力，学会从不同角度想问题的方法。练习过程中,学生一开始只是由圆形想到诸如圆圆的太阳、盘子、钟表等这些几乎人人都能想到的具有明显圆形特征的图形，在经过老师的提示和同学之间的讨论、分析后，他们想到和画出的图形越来越多，领带、筷子、嘴巴、竹简、国旗、长城等等很多看似与圆形没有什么关系的图形也在学生的画面中出现了，学生的式得到扩展，更图形之间潜在打下了基础。学到了学习的乐主动性，也变得想象能力得到发挥，思维方重要的是他们发现了不同的联系，为以后的专业学习生从这样的教学方式中找趣，增强了学习的积极性和更为自信。 从圆形到圆形的循环联想学生作业

3．学生学习策略：“自主、合作、探究”型学习策略提高学习的效率。

为了把大量的课堂时间留给学生，充分体现学生的主体性。在学习主要采用“自主、合作、探究” 的学习策略，引导联系生活实际，自主学习，合作学习，完成实训任务。

（1）“三定”自主学习策略：定时间；定任务；定问题。学生需在特定训练时间内，在特定任务、特定问题的思考情境下实现创意自主、表现自由。如在用图形表现对“浪漫”一词的理解练习中，要求在一学时（45分钟）内完成五个基于“浪漫”词义联想的图形制作，并思考“你所设计的浪漫图形可以在生活中哪些地方运用？”因为有“三定”，学生的自主学习效果才能得到保障。

（2）合作学习策略：要求在结构自主学习基础上，互相学习共同进步，推行“同伴互助齐参与，训练评价争优先，团结协作智慧多，合作学习出成果”的原则。因班级学生的学习基础、能力及个人优势的差异，如有些学生创意能力很强，表现能力很弱，而有些同学则相反，学生之间通过互相帮助，不管是手绘表现、电脑制作还是思路启发，通过相互

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