图形创意实训项目教学

完美WORD格式

探讨，交流心得，取长补短，提高了课堂效率。例如在“条形码的联想”练习一课，“条形码”在我们的印象中就是一组或粗或细的线条整齐的排列起来，线条的下方配有数字。如何打破这种熟悉而建立陌生的新图形呢？联想就是关键。密密的梳齿，刺猬身上的刺等都和“条形码”的形象吻合。在头脑激荡的学习过程中，有些同学会想，有好的创意，但她就是制作不出来，会制作的同学主动帮助她完成制作，实现智力能力互补，达到双赢。

（三） 评价与展示

1．作业展示评价：针对学生的基础训练作业，进行课堂展示，请同学们讲述自己的创意设计，学生互评，教师点评，学生体验创意设计带来的乐趣。针对学生的提高训练作业，通过网络“广播”展示所有学生提交的作业，请2-4位学生组织评价作业。评价方法：实训课每次课留5分钟进行作业评价，发放课堂作业评价表，进行定性和定量评价。主要评价内容分主题创意和制作表现两部分，评价涉及学生图形设计是否有创意，主题是否有趣，制作是否到位，构图是否合理等进行打分；同学评价不固定同学，由组长组织组内同学互评，有时是组间同学互评。教师选部分有代表性的作业点评；师生共同评出优秀作业，给予表扬、展示。展示主要通过教室黑板张贴展示、网络“广播”展示及校园橱窗展示等形式。附作业评价表和学生作业校园橱窗展示图如下： 图形创意学生作业评价表

学校： 班级： 学号 姓名 评价内容 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价 主题创意 图形内涵图形有内图形没有 丰富、新涵，但普内涵，无颕 通 趣 制作表现 表现到表现一表现不到 位，生动，般，但表位，表意整体效果意明确，不明确，好 整体效果整体效果一般 自我评价 同学评价 教师评价 注：1.本评价表针对学生课堂作业情况作评价。

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

差 专业整理分享

完美WORD格式

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；

4.定性评价部分分为“自我评价”、“同学评价”和“教师评价”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮

助被评学生的改进与提高。

2． 项目考核评价：考核要求及考核方法上偏重平时课堂训练成绩。采用课堂作业、 小测验，期中期末综合考试相结合的方式，平时作业占总成绩的40%，期中、期末考试各占30%。平时成绩：学习态度10%，作业过程（包括对图形的理解及制作表现等）30%。学习态度根据教学内容考察学生的实训情况，结合学生课堂表现情况评定。在作业量与质的要求上，通过针对性练习，掌握图形创意的多种基本表现方法，作业要求具备创造性的思维表现。对学生自学的要求，通过学习让学生动手制作，培养学生的动手能力，创新意识，制作过程上要求学生的习作精致，能体现图形的实用性。

研究成效

（一）有效的实现了学生可持续能力的发展 1．学生思维能力得到开拓，创新能力增强。

如果说通过《图形创意》学习掌握了基本的图形创意的表现方法，更重要的是打开了学生思维的枷锁，学生经过图形创意之后，他们敢于联想、想象，学会了观察生活，阶段性成效显著：装饰美工中级工考核通过率100%，学生上岗后得到企业的好评。在与衣锦广告张老板交流时，他谈到我们学校实习生凌信哲时，他表示非常满意并要对他进行重点培养。该同学去年也收到老板给他的将近万元的年终奖，这是对他工作能力的一种肯定。

在学生的平时作业比较中，不难发现学生想象力方面提高最大。我们看一下学生作业的对比。（主题：我眼中的他/她）

图形创意学习前的作业

专业整理分享

完美WORD格式

图形创意学习后的作业

我们通过现，接触图形创

学生的作业对比可以发意前学生，往往以写实、

具象的方法来表现，很接近素描、速写的画法。想象和创意能力很薄弱，经过训练后，他们敢于把夸张、变形的风格融入其中了，这时画面生动多了。通过图形创意实训项目训练后，美术专业的学生专业技能也有了明显的提升，学生变得自信，积极主动，参加校内、外各项比赛频频获奖，获奖比率比以往翻了一翻。这几年除了获奖比率提高，更可喜的是奖项级别提高： 2011年参加杭州市中职美工学生技能大赛我校两个学生获动漫设计一、二等奖，其中一位有参加浙江省的动漫设计技能大赛资格；平面设计别获二、三等奖；2012年参加杭州市中职美工学生技能大赛我校两个学生获动漫设计二等奖，平面设计获二等奖；两个同学获杭州市中小学生艺术节个人工艺二、三等奖。2012年临安市职业教育技能节广告设计实训项目我校总是囊括一、二等奖的绝大部分。学生除了参加学校及相关机构组织的各项比赛外，还积极参加校外机构组织的各项比赛，这是以往学生不曾涉及的，如2013中国湿地博物馆“话说我身边的湿地”少儿绘画大赛，美术专业两个同学分别荣获金奖、铜奖。在竞争激烈的各项大赛上获奖，与这几年美术专业狠抓图形创意实训项目训练是分不开的。

2．学生综合能力提升，就业竞争力增强

通过图形创意实训项目实训项目的训练，学生的学习兴趣被调动，主动探究学习，形成发现问题、解决问题和分析问题的习惯和能力，遇到问题时，可以想到多种解决问题的方法；通过设计制作，学生变得更为耐心、专注和具有计划性。通过课堂教学的“分组竞赛”

专业整理分享

完美WORD格式

游戏活动，学生团队意识增强，团队合作能力提升；通过主题训练，向生活中寻找设计元素，学生观察能力提高，这些能力的提升，在一定程度上也促使学生成为有创新欲望和实现想法的人，有利于他们的就业竞争，促进了他们今后的可持续发展。2012年，本专业展开了一次近三年我校美术从业班学生毕业一年首岗专业对口及稳定性情况调查，采用实习生跟踪调查等方式。从调查结果看：从业学生专业对口率有明显提升，换岗率下降幅度显著。（见下表）

毕业生首岗专业对口及稳定性调查统计表 班级 08广告 09广告 10美术 从业人数 专业对口人数 换岗人数 21 23 40 13 15 30 17 19 18 专业对口率 换岗率 61% 65．2% 75% 81% 82．6% 45% 09广告毕业生周筱婕同学一直在从事广告行业，在她的就业感言中谈到：“做广告行业，是需要很大的耐心，在你设计好的东西之后，客人会选择，会修改及整改。”毕业生程绣丽都已自己开了广告公司，谈了开店的体会“她觉得不管是自己开店还是帮人家打工，都应该熟练业务，提高自己水平，以诚待人，价格实惠。时间久了，自然自己想要的都能实现。作为学生要不怕苦，认真学习，将来的路就能更宽。”他们的感悟告诉我们不管是学习，还是就业，综合能力的提升很重要。 （二）有效地实现了教师的专业发展

1．教师教学理念和教学行为的变化，促进了学生专业学习状态的改良

通过对美术设计从业人员就业及行业对学生的专业技能需求调查，进而有针对性的设计实训项目，使教学更有效。学生的学习状态大幅度提升，课堂教学面貌焕然一新。以本校11美术1班为例，本学期开展了图形创意实训项目教学，由于教学上采用了“游戏到设计”理念引导下的“分组竞赛”形式，教学设计吻合学情，学生的学习状态大幅度提升。上课睡觉的少了，爱问问题的学生多了；课堂上袖手旁观的少了，动手操作的学生多了，操作能力明显提升。在这种状态下，教师上课有劲，觉得趣味多了；学生上课带劲，课堂面貌焕然一新。在学生撰写的初学图形创意感言中，我感到欣慰，因为学生喜欢上了图形创意。

2．教师专业能力得到提升，促进教科研的深化。

教师个人通过去广告公司、影楼、印刷厂学习，提升了专业能力；通过多轮《图形创意》实训项目教学的实践和反思，提高了教学水平，促进了教科研的深化。对于我来说每一次授课，我都会有很多收获和提高。回顾图形创意的教学过程，让我欣慰的是我的教学

专业整理分享