师点评：写“我”在菜地里读书。能在菜地愉快地读书，这样的菜地怎会不是“我”的乐园呢？
四、填写表格，完成习作
过渡：通过研读我们学过的第一单元课文，结合我们自己的小练笔，同学们是不是具体知道了一些习作的技法？看来好多同学已经要跃跃欲试了。不急！为了让我们做到更加地胸有成竹、有条不紊，我们还可以在习作之前拟一个表格式的提纲。同学们可以照此试一试。
村头小河边的草地 → → 草地上有绿草、野放风筝、看天空中在大自然中自由花、昆虫、鹅群…… 变化的晚霞…… 五、点评习作，修改誊写
1.教师根据习作批改情况，投影展示几篇典型的习作初稿，师生集体评改。 预设：教师有意识地选用一些存在明显问题的习作，这样的作文修改起来更有意义。 修改要点：错别字、标点错误、句子不通顺、写作没条理、没能抓住景物特征。 2.学生自己尝试修改习作。
修改标准：（1）没有错别字；（2）标点符号运用准确；（3）语句通顺；（4）表达有序；（5）抓住景物特征；（6）文章有情感；（7）书写整洁。
3.小组交流习作，互助修改。 4.小组推荐佳作朗读展示，教师点评。
玩耍，多么快乐！
我的乐园
每个人都有自己的乐园，而我的乐园则是我家
句段赏析 ①开门见山，点明“我”的乐园是“我家旁边的一个工地”。
②介绍乐园里的花和草，突出景物的特征，让人感到有趣。
①
旁边的一个工地。
工地的面积并不算大，可那里花草可不少。在
那里有一种黄色的小花，和橡皮差不多大，一般能 20～30厘米，而且把茎掐断，会有类似牛奶的白长
色液体渗出；还有一种叫作“三叶草”的植物，高
两三厘米，形状像三个心形，放进嘴里嚼一下，立
刻会感到一股酸味，所以也被我叫作“酸草”；另
外还有一些草能没过我的腰，不仅茎上有刺，连果 子上也满是又尖又弯的钩子，我叫它“奇怪的荆
②棘”……
那里不仅是植物的天堂，还是动物的乐园。在那些“奇怪的荆棘”形成的“树林”里，有一些棕色的螳螂，有我一根手指那么长，扑腾着翅膀，挥
舞着“镰刀”，一副张牙舞爪的样子；里面还有许
吓得他失声惊叫，只好出来；第二个人躲在一辆汽
车旁边，结果汽车的司机在里面睡醒后，直接把汽 车开走了，致使他一脸惊慌地暴露在我们眼前；第三个躲在一排电动车里，但一不小心触动了报警器，
被逮了个正着。④
这就是我的乐园，在这里有我太多的美好回忆
和快乐。我爱我的乐园！⑤
总评：这是一篇挺有趣的作文，作者的写作思路十分清晰：先写乐园里有着蓬勃的生机，一些植物在那里生长着；再写那里也是动物的乐园，螳螂、蚂蚱还有蝗虫，自得其乐地生活着；最后叙述自己在那里的快乐生活，寻常的捉迷藏，却写得别有趣味，读来让人忍俊不禁。整篇作文很规范，中间的几个段落过渡自然，体现了作者良好的写作能力。
5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
④写“我们”在里面捉迷藏，这是趣事，让人捧腹大笑。
⑤结尾与开头呼应，又点明了主题。
本单元的习作主题是“我的乐园”，乐园，我们每个人都有。所以这个作文话题，同学们熟悉，也有话可说。当然要想流利写出，突出乐园之“乐”的特点，也不是一件易事。这里关键是让同学们掌握一些写作的技法，怎样来实现呢？
首先，在课堂上以一些小活动的形式，让同学们找到自己的乐园，激起他们写作的兴趣和欲望。然后再次重点回顾和品读我们学过的第一单元的一组课文。课文的作者都是文学大家，他们写乡村、写天窗、写春天，不正是写他们眼里和心中的乐园吗？他们运用的写作技巧便是可以让学生借鉴。于是一边研读一边发现，总结写作的手法，一边练笔点评。这样掌握和运用写作技法就显得具体有效，而不是让学生被动接受。此外，还教同学们运用表格形式拟写提纲，使得写乐园更胸有成竹。最后评议修改，使得本次
习作圆满完成。
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