三、临写小篆，体验书法的线条与结构美。 四、欣赏表现书法艺术的舞蹈，感受我国书法艺术的魅力。 时教师引导学生，可以小组合作用肢体语言表现。 B、教师评价你还有其它的表现方式吗？让学生结合甲骨文、篆书中的字看一看。 C、教师总结。刚才欣赏和表现了太阳、水、月亮、火、家、爱等字。此时让你们忘记这些文字，重新设计你们会怎样表现，大家可以从笔墨效果、造型，图形、色彩等方面去考虑。 品教师尽量从笔墨效果、造型，图形、味色彩等方面来进行评价与引导。 、1、书写小篆，感受书法的线条与结构美。 提2、选择自己想表达的心情和感受，名言名高句等进行书写。 。 3、注意从笔墨效果、造型，图形、色彩等运用方面提高表现能力。 合1、播放舞蹈《中国风》，感受舞蹈音乐所作体现的中华民族音乐特点及舞蹈动作的钢、劲有力、洋洋洒洒的意韵。 交2、感受舞蹈与书法结合的表现形式带给人流的视觉美感，体验舞蹈与书法表现民族精、神的统一性。 提3、尝试模仿舞蹈中的个别动作，体验表现高书法舞蹈特有的情趣。 。 学生“实15 临战训写。 练” 交知识5 流、拓展展。 示。 五、赏析作品，师生交流与评价。 一、谈话导入。 1、将每个学生的作品，放在一起展览。让畅所交5 学生谈谈自己的感受与看法。 欲流、2、请学生谈谈自己的创作过程和方法，对言。 提所产生的笔墨效果、造型，图形、色彩等高。 方面进行审美评价，提高审美鉴赏能力。 第二课时 1、图片出示， 2、学生讨论并说说每个图片， 3、教师小结（图片出示） 1、动势之美： 如一个\山\字在书法家的笔下，由于意象的不同即呈现出风格各异的结构美。金文《癸山敦》的\山\字，不离象形，观之如三山并立浑朴天成。北魏郑道昭《天柱山摩崖》\山\字，以中间一画为中轴，真如擎天一柱，左右两竖化为两点，各骑下横一端，如翘翘板，在平衡中寻找着不 学生听、思考。 学生听、思考、讨论、畅所欲 激发5 兴趣。 细细10 品味书法的魅力。 品味。 体会其魅力。 二、精讲点拨。 平衡，在稳定中寄寓着活泼。唐太宗《晋言。 词铭》\山\字，将三竖化为三点，下横只写一半，化实为虚，结构顿显轻盈活泼。而怀素《自叙帖》，化三笔为一笔连绵草书，左一竖有山之高，下横与中、右竖化为山之连绵逶迤，写出了动态的美。 2、结构之美： 结构美汉字是以点线来造型的，线与线之间所界定的就是面。点线面构成的书法结构美是书法形式美的重要方面。书法的结构美类似于建筑美感。古代书论里谈书法结体构字的文章很多。隋代和尚智果的《心成颂》，唐代欧阳珣的《结字三十六法》，明代李淳的《大字结构八十四法》等等，其中以欧阳珣的《结字三十六法》影响最大。他按楷书字型的类别特征规定了书写平正的合理的原则，如\避就\避密就疏)，\相让\合体字的相互搭配)，\朝揖\偏旁与主体的关系)等等。但是书法的结体原则规范不了书法的实践，古代书法家在创作中，有法而又无法，展示了千姿百态的书法的结构美。 3、章法之美： 章法是指书法作品整体的谋篇布局的结构法。 改变“竹”、“其”、“列”的造型，至少写两种，注意美观。 三、小试牛刀。 四、讲评练习。 分组配合。 学生自评、互评、教师评相结合。 学生学以20 分组致练用。 写。 畅所大胆欲发表10 言。 自己的见解。 1、 书法的结构之美 端庄平稳之美 均衡对称之美 疏密匀称之美 应让避就之美 教学反思 板书设计
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