过小孤山大孤山 - 图文

第四单元 创造形象 诗文有别

第1节 过小孤山大孤山 （第1课时）

撰写人：郑倩汶 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 课 前 准 备 板 书 设 计 1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。 2、学习游记写景的方法。 3、体会古代文人的山水情怀，把握文章的主旨。 4、区分散文与诗歌形象美的不同。 1、掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式。 2、学习游记写景的方法。 3、体会古代文人的山水情怀，把握文章的主旨。 1、学习游记写景的方法。 2、区分散文与诗歌形象美的不同. 学生利用手头资料自主预习，识记重要字词，疏通文意 游踪 景物和景物的特点 古代文人的山水情怀 创造形象，诗文有别 教 学 内 容 与 过 程 一、导入新课： 我们前面刚学过陆游悲慨的《书愤》，领略了作者“报国欲死无战场”的深深伤痛。今天我们领略陆游别样风格的作品《过大孤山小孤山》，顺着如练的澄江，去探访山苍苍，水茫茫，静立水中央的小孤山、大孤山? 二、作者简介： 1、作者生平（略） 2、作者名句 《游山西村》： 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 《书愤》：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 《书愤》：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。 《病起书怀》：位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。

教学策略与方法 引导学生进入课境 了解作者生平及其作品

《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 《算子·咏梅》：零落成泥碾作尘，只有香如故。 《冬夜读书示子聿》： 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 《示儿》：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 三、写作背景： 陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。至1169年，起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。 四、解题： 1、小孤山：位于安徽宿松县复兴镇境内，与江西省彭泽县城隔江相望。山高约一百米，方圆一里，被誉为“长江绝岛”，素有“海门天柱”、“海门第一关”之称。相传大禹治水在此刻石记功，秦始皇刻“中流砥柱”于石上。 由于山形像一位云髻高绾的美女，人们又将此山称为小姑山。小孤山山体独特，无处不景，无景不奇，“东看一支笔，西望太师椅，南观似悬钟，北看啸天龙”。千百年来，以其秀、奇、险、独而著称。主要胜景有：“龙耳洞”“先月楼”“弥陀阁”“天妃殿”“半边塔”“界潮祠”“梳妆亭”“御诗碑”等。 关于小姑山和彭浪矶名称的由来，还有另一种比较浪漫的说法：民间传说中一位纯情美丽的少女，她与彭郎相爱，但终难成眷属，于是投江殉情，死后化作秀资超然的“小孤山”，又名“小姑山”。彭郎因悲于小姑之死，遂化成石矶，立于江边，即“澎浪矶”，亦名“彭郎矶”。 2、大孤山：在鄱阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。 五、初步感知 1、自由诵读、结合注释，扫除字音、字义障碍，初步理解文意。 2、重点实词 (1)嵌岩窦穴，怪奇万状 ．．．．(2)杰然特起，高百余尺 ．．(3)又秋深潦缩 ．(4)上干云霄 ．(5)与江山相发挥 ．．(6)鸥鹭灭没 ．．(7)俄复开霁 ．(8)虽不可拟小姑之秀丽 ．(9)盖江西路也 ．(10)州治德化县 ．．(11)南唐为奉化军节度 ．六、文本研读 1、再读课文，找出作者的游踪。 过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦 2、贯穿全文的线索是什么？ 船的行程 3、本文作为一篇游记，主要内容是写景。阅读全文，找出文章中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？ 烽火矶：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润 峭石：杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。 小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残。

了解写作背景 自由诵读、结合注释，扫除字音、字义障碍，初步理解文意。 再读课文，深入研读

彭泽都昌：烟雨空濛，鸥鹭灭没大孤山：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。 大孤山：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。 4、分析描写景物特征的方法： 烽火矶：运用色彩词、点面结合，比喻修辞、精笔描摹 小孤山：对比、不同角度的描摹 彭泽都昌：衬托 大孤山：对比、想象描摹 5、景物描写上有什么特点？ 抓住景物特征多角度进行描绘 运用移步换景法层次分明地描写 运用多种表达方式：议论抒情 引用传说，前人诗句 6、第2段引诗句“舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎”有什么作用呢？ 此处引用诗文典故，与本段首句“二山东西相望”照应，引发读者对景致美妙的联想，增添了神话的气息，诗文与胜景相互映衬，更为引人入胜。同时也丰富了作品的内容。 7、本文主旨是什么？ 主旨：本文通过描写所见的景物特色，表达了热爱祖国大好河山的感情，也流露出作者的爱国忠君之意。 七、探究赏析 本文写了很多景点，作者是怎样将各个景点联系在一起的？ 由于景点太多，仅是孤立地写出特征，也可能会失之分散，给人一种凌乱之感。作者注意了景点间的联系。 ①各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一。 ②是注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。写澎浪矶和小孤山“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅的长江山水图. ③在写景的过程中，作者善于改变观察角度和观察点来进行描绘，将一幅幅立体可感的长江山水图展现在读者面前。如写烽火矶时，有舟中的远望；有抛江过其下的近观，又有一石“杰然特起”的特定镜头。写小孤山亦有“自数十里望之”的远望；“愈近愈秀”的近观；“冬晴夏雨”不同季节的变化；特别是对小孤山的描写，观察角度和观察点的灵活多变，充分地展现了山水景物的千姿百态。 八、拓展阅读 对比阅读：苏轼《李思训画<长江绝岛图>》区分散文与诗歌形象美的不同。 【释义】 山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立江水中央。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，小姑前年，已嫁彭郎。 【对比】 [清]吴乔：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。” 诗歌展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。 九、当堂检测 1、下列读音有错的一项（ ） A、有俊鹘抟水禽（tuán ） B、沙洲葭苇（jiā ） C、潦缩（liáo ） D、岸如赪（chēng ）

小组讨论，探究游记写景的方法 学生读诗，探讨诗歌意象，讨论诗的意蕴，用文学性的语言表达。思考、讨论，区别散文与诗歌的区别 提问检查，掌握本文基础知识

2、下列各项解释有误的一项（ ） A、信造化之尤物 造化：指天地、大自然；尤物：美好的事物，这里指漂亮的女子。 B、杰然特起：高峻雄伟地拔地而起。 C、舟中估客莫漫狂。估客：贩货的行商。 D、渺弥：形容水势浩淼，广阔无边。 3、与其他三句不同句式的一项（ ） A、东坡先生所谓“舟人指点岸如赪”者也。 B、若稍饰以楼观亭榭 C、江自湖口分一支为南江，盖江西路也。 D、因谓小孤庙有彭郎像，澎浪庙有小姑像，实不然也。 4、解释下列一词多义 A、然 （1）杰然特起 （2）然峭拔秀丽皆不可与小孤比 （3）实不然也 （4）碧峰巉然孤起 B、以 （1）今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。 （2）复以小艇游庙中 （3）若稍饰以楼观亭榭 （4）夫夷以近，则游者众。 （5）不以物喜，不以己悲。 C、之 （1）信造化之尤物 （2）自数十里外望之 （3）徙倚久之而归 （4）何功之有哉？ （5）之二虫又何知 D、而 （1）突兀而已 （2）徙倚久之而归 （3）岸土赤而壁立 （4）青，取之于蓝，而青于蓝 （5）而母立于兹 5、指出下列词类活用现象 （1）晚泊沙夹 （2）岸土赤而壁立 （3）掠江东南去 （4）上干云霄 6、翻译下列句子 （1）又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。 （2）自数十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物。 （3）方立庙门，有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。 （4）舟过矶，虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。 （5）大孤状类西梁，虽不可拟小姑之秀丽，然小孤之旁，颇有沙洲葭苇，大孤则四际渺弥皆大江，望之如浮水面，亦一奇也。 （6）江水浑浊，每汲用，皆以杏仁澄之，过夕乃可饮。 （7）南江则极清澈，合处如引绳，不相乱。

教 学 内 容 与 过 程 课堂小结： 教学策略与方法 作者在所写的山川景物中，蕴含着丰富的情趣和韵味，也寄托着自己的真挚情感。作者船行于长江小孤山大孤山一段，通过描写所见的景物特色，表达了陆游热爱祖国大好河山的感情。山水景物描写愈具体，愈能看出作者对祖国山河的热爱之情，更加流露出作者对当朝者无心抗金，不收复中原的愤慨之情。 作业布置： 1、完成课后练习。 2、整理重要字词。 教学反思： 这篇游记散文文言字词难度不很大，学生对游记体裁的把握也较好，对于其中的景物描写和景物的特色通过小组讨论，都能够理解和得出答案，但对于其中所表现的作者的感情不好把握，本文从古代文人的山水情怀入手，一下抓住了文本的核心价值，学生很快领悟了文章的主旨和中心。