go to school / watch TV / feed ducks / do sports / ……clean the windows）
2. 用“It’s time to …”句型造句
Step 6 Practice (Pairwork: Make dialogues) 1. 老师就挂钟提问 T：What time is it? Ss：It’s …
T：Oh, yes. It’s time to practice making dialogues. 2. 范例
出示情景画面( 3点钟，classroom扫教室，引出It’s time to cstean the windows) 及小对话 A：What time is it? B：It’s 3 o’clock.
A：It’s time to clean the windows. (Read the dialogue in the CAI.) 3. Act the dialogue. ① 自编对话
T：Now please take out your clocks . Then, make dialogues in pairs (according to the time by your clocks). Please ask and answer. ② 自导、自演对话
T：Now, let’s act dialogues with your partners.
T：Who wants to act the dialogue for us? Please come to the front. ③ 三人小组对话
（将A、B、A的对话形式改变成A、B、C的对话形式） ④ 活动竞赛
两位学生在讲台前扮演A、B角色对话，其余学生抢先扮演角色C，表达正确、恰当者得分。 Step 7 Presentation (3)
T：Now let’s look at the picture and listen to a dialogue. ① 第一遍：课文的对话与图片 ② 第二遍：课文的文字显示与对话 ③ 呈现两个句子： What do you want to do? I want to go to the classroom.
Step 8 Homework
把今天所学的内容应用于我们的校园生活，看谁用得多、用得好？ Step 9 Consolidation
1 . Sing the song《 What time is it? 》 2 . Say “Goodbye! ”
T： What time is it? (看挂钟) Oh, It’s … It’s time to stop our class. OK? Goodbye, boys and girls! Ss：Goodbye, Miss Jiang! 教 学 反 思
基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。 本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s… ”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。 这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
标题: 潘耀萍 Module6 Unit1 Can you run fast?教学设计及反思 外研社新标准小学英语（三年级起）第三册 Module 6 Unit1 Can you run fast? 教学设计 07本英语方向潘耀萍
教学内容 外研社版新标准小学英语三年级起点第三册 Module 6 Unit1 Can you run fast? Sam: Amy, can you run fast? Amy: Yes, I can.
Sam: Ahhh, I’m the winner. You can’t run fast. Daming, can you jump high? Daming: Yes, I can.
Sam: Look! I’m the winner. You can’t jump high. Amy: Yes, Sam can jump very high! Lingling: Can you jump far, Sam? Sam: Yes, I can.
Lingling: No, I can’t. You are the winner. Daming: Can you ride fast? Sam: Yes, I can. Whoops! I can’t!
教材和学情分析 教材分析：本节课的重点是教会学生用英语表达自己的才能，同时将所学的知识运用到生活中。能够用英文表达一些关于运动的短语，并能用句型：Can you …? 来询问他人能够做什么？ 学情分析：小学四年级的学生已经学习了一年的英语，维持他们的学习兴趣是关键，利用TPR来激发学生的学习激情，用游戏巩固所学的新词汇。
教学设计理念 本课根据四年级小学生活泼好动、爱玩游戏等特点，借助 TPR来活跃课堂气氛以及运用交际性语言精心创设有关询问的语境，组织游戏进行操练，把教学变得生动、形象、活泼、极具感染力，以引起和维持学生的有意注意，促进学生主动感知、理解和运用重点词汇及句子。
教学目标 知识与技能 1.能够听懂和认读单词：run fast jump high jump far ride fast 2.能够运用句型并能做出回答：Can you …? 并能做出回答：Yes, I can./ No, I can’t.
过程与方法 根据语言习得规律和低年级小学生的心理特点和认知规律，本课首先通过TPR 引入新课，激发学生的学习兴趣。再整体出示挂图让学生整体感受课文通过看图来呈现重点句型“Can you…? 以及新词”，.接着以游戏巩固新的单词，设计问题引导学生学习课文，角色朗读，角色表演等途径理解课文。在拓展环节尽可能多地让学生去表达。
情感、态度、价值 1.培养学生学习英语的兴趣，积极参与。 2.培养学生的观察能力，关注周围事物。 3.通过描述学生能够做的事，增强他们的自信。
教学重点、难点 (1)学习并掌握单词学词语 run fast jump high jump far ride fast (2)掌握句型：Can you …? 并能做出回答：Yes, I can./ No, I can’t.
教学方法 TPR、情境创设法、分组练习法、听力练习法、游戏法 教学准备 录音机，磁带，挂图，单词卡片等
教学过程 Step 1: Warming up(热身活动)
T: I can play basketball and I can play table tennis. Do you know “can”? (教can) T: Can you play basketball?
Can you…? 引导学生说出 Yes, I can. /No, I can.
呈现句型：Can you…? 导出Yes, I can./No, I can’t.这两个回答. （问几个学生）
Step2: Learn the text.
T: Today we learn the new lesson “Module 6 unit1 Can you run fast? (板标题) T: Look at the pictures, can you find out some actions about sports? Ss: Run fast jump high jump far ride fast（依次呈现run fast…） （示范动作时一定要大方，动作要让学生看懂） （用一个游戏来巩固这几个短语）
T: Let’s play a competition game. Every group sends a student to come here to do the actions. (Run fast jump high jump far ride fast) T: (学生做动作) Look who can run fast? S: …
T: So who is the winner?
T: Now listen to the tape, answer my questions: 1) Who can run fast? 2) Who can jump high? 3) Who can jump far? 4) Who can ride fast?
T:（听完录音后让学生看着课文图片）Who are they? S1: Sam and Amy T: What are they doing? S1: They are running. T: Who can run fast? S2: Sam
T: So who is the winner? S: Sam
T: How do you know? （引导学生把相应的句子读出来) T: The whole class read after him. (同样的道理引导学生解决剩下的问题) 4. Read after the tape.
T: You all did a good job! Let’s retell the story: (看着板书或挂图复述课文) 5. Read in roles.
6. Imitation show: work in pairs chose your favorite pictures and act it out. （选择你们喜欢的一组图进行表演） Step 3: Extension
T： Talk about what can you do? I can sing. What about you? Step4: Homework
把你能够做的运动项目写下来：书写格式：I can run fast. I can …
板书设计 Module 6 Unit1 Can you run fast?
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