b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对 【设计意图：通过具体这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。
指导，让学生明白写作4.确定自己要写的内容：
地点及具体要求，同时，通过口述，锻炼学a.你打算推荐什么地方？
生的口语表达。】
b.这个地方在哪里？
c.有什么特别之处？ 三、分析示例，打开思路。
1.同学们先看看书上的例子吧！ 推荐一个古镇：
? 这个古镇很美……
? 在那里可以了解以前人们的生活…… ? 这个古镇有很多好吃的……
2.师生共同总结。 总结并板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详 写；抒发内心情感。
（板书：按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写； 【设计意图：设计“动抒发内心情感）
笔练习”这个环节，能四、口头交流，为写铺垫。 让学生把理论运用到1.过渡：我们已经知道了怎样把喜欢的地方介绍给大实践，提高学生的写作能力。】
家了，下面就请同学们思考一下，你打算怎样把你喜欢的a．写作范围：自己喜欢的一个地方。
地方有条理的抓住特点，突出特点重点介绍给大家呢？
2.先小组交流，互相评议； 3.在班级交流，互相评议。
4.总结：从学生叙述中总结写文章的一些顺序；写景文章如何抓住景物特点；如何突出重点；哪些是由心而发的感受。
预设：
顺序：由远及近、由近及远、总分总、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。 特点：形状、颜色、大小等； 重点：在诸多景物中最有特色的； 情感：真实的感受。
五、布局谋篇，读写结合。 1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？（板书：开头 中间 结尾） 拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么来列提纲呢？ 推荐一个好的地方（提纲） 开头：介绍自己要推荐的地点.环境情况以及大致特征。（总写） 中间：（分写） 第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。 第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。 第三种：可以按照方位变化来描写。 第四种：展开合理想象。 结尾：写自己的内心感受。（总写） 2.在作文草稿本上列一个提纲。 3.交流提纲。 六、动笔练习 根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把景物写具体。 1.起草作文，教师巡视。 2.分享草稿。 （1）想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方？ （2）写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。 课堂小结七、分析小结 及拓展延这节习作课，我们学习了怎样写景物地点的文章，要伸（ ）分 钟 抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受。 按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感 板书设计 推荐一个好地方 开头 中间 结尾 教学反思 作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处： 1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。 2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同阶层学生的情况，通过设置“组织材料”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。 3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。 语文园地一
课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 1课时 1.能够根据文章中的描写想象画面。 教学 2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。 目标 3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。 4.欣赏、积累古诗中写景的名句。 教学 重点 词语的运用；积累古诗。 教学 难点 2.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 3.借助拼音自主阅读，交流不会的问题。 1.能够根据文章中的描写想象画面。 第一课时 1.根据文章中的描写想象画面。 教学 2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。 目标 3.注意在横格中写字的要求。 4.欣赏、积累古诗中写景的名句。 教具 准备 课件 教学设计 一、揭题导入 设计意图 同学们，这一单元我们学习了哪些课文？这些课文是 【设计意图：用问导入 自然景观。作者是怎样描写这些自然景观的呢？今天我们句来设计悬念，引起学（ ）分钟 学习“语文园地”的内容解决这些问题。（板书：语文园生的好奇，激发学生积地） 极思考。】 二、学用结合 板块一：交流平台 1.同学们，你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水， 在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山水水，你们 游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢？（板书： 写想象画面） 2.课文《观潮》一文中第4自然段：“那条白线很快 新课 教学 地向我们移来，……好像大地都被震得颤动起来。”这段 （ ）分话运用了形象的比喻，把大潮由远及近时的样子和声音穿 钟 插描述，展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。 师：作者是怎样描写想象画面的？（板书：看到） 3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫 的鸣叫声…… 师：作者又是怎样描写想象画面的？（板书：听到） 4.读了文章，你还能“闻”到什么？（板书：闻到） a.小组交流。 【设计意图：通过
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