《说声“对不起”》教学案例
授课 年级 课型 教 材 分 析 《说声“对不起”》是北师大版语文义务教育课程标准试验教科书，三年级上册第五单元——“我们和我”中编排的第三篇主体课文。教材选取了《说声“对不起”》这篇课文，是经常发生在学生们中间的一件平凡的小事。“我”不小心，手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让我向他道歉，可我说不出口，最后，在老师、同学的鼓励下，我克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。这个故事告诉大家，应该如何解决同学之间发生的矛盾，让学生明白讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。 课文以第一人称叙事，语言朴实、直白，贴近学生的生活实际，便于学生结合自己的生活实际，将心比心，理解小作者当时的心情，产生情感共鸣，达到教育的效果。 学 生 认 知 特 点 在识字方面，三年级的学生已经具有了一定的识字基础，已经掌握了一些识字的方法，能正确运用音序和部首等查字法，查字典认字。已经具有独立识字的能力。本课生字较多，预习时引导学生借助拼音或查字典来读准字音，识字教学可以分类进行教学。 在阅读方面，基本能做到独立阅读，初步形成较好的阅读习惯。知道朗读时要做到正确、流利、有感情。能做到默读时不出声不指读。听话说话时能努力做到耐心倾听，听懂别人的讲话内容；说话时态度比较大方，能用普通话表述自己的观点和看法。基于这一阅读基础，分析课文时可以引导学生抓住小作者的神态、心理描写，体会人物的情感世界，从语言到情感，体会人物的感受，培养学生的语言感悟能力，并通过朗读把体会到的感受表达出来。 学习本课时，学生已经有了基本的理解基础，故事内容与学生的生活实际密切相关，学生有了一定的实践感知。 1、 在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。 设 2、教学情景的创设，让学生积极主动的参与获得求知欲望，激发学习兴计 趣。 3、充分发挥学生在学习中的主体性，让学生在积极主动的参与中变为学理 习的主题。 问题解决课 课时 1 授课日期 2011年10月 24 日 三年级 学 科 语 文 任课 教师 杨莉宁 主 《说声“对不题 起”》 念 教 学 目 标 4、努力体现对学生的人文关怀，实现平价的激励性。 知识与技能： 1、学习掌握本课生字与新词，积累新部首“欠”字旁，学习多音字“挨”，继续练习独立识字。2、继续练习结合课文内容理解词语意思的方法进行理解课文中的词语。3、体会“我”的心理活动以及变化。4、把握课文大意，练习复述，进而练习把一件事的来龙去脉叙述清楚。5、正确流利有感情的朗读课文，。 过程与方法： 1、联系生活实际理解课文内容，能找出文中找出描写人物神态和心理活动的句子，体会“我”紧张、害怕、矛盾的心情。 2、通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。 3、通过有效指导让学生入情入境的朗读，深入感悟。 情感、态度与价值观： 通过课文学习，引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 教学重点： 1、把握课文大意，练习复述，进而练习把一件事的来龙去脉叙述清楚。 点 2、通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼难貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误，并内化到自己的行动中去。 重点 教学难点： 联系生活实际理解课文内容，能找出文中找出描写人物神态和心理活动的句子，体会“我”紧张、害怕、矛盾的心情。 （1）“我”为什么应该对陆叶说声“对不起”？（2）认真阅读第4自然段，体会“我”是什么心情？ 关键 问题 教（一）教师教法：引导学生自读自悟，讨论交流，帮助学生突破重难点。 学与 （二）学生学法：看、读、思、画、议、交流。 学法 教学 准备 教 学 过 程 设 计 教师准备：一案三单、生字卡、词语卡。 学生准备：对本课进行结构化预习，细细研读课文。 第二课时 程序 时创设情景 情景片1、创设情境，明确目标 段 创设体自主学习10 合作讨论 验和生成问题情境 2、目标呈现 使学生明确本课的学习目标。 学生充分讨论，让问题简单化，生活化 1、鼓励学生再提出问题、重点问题5 展示学习 创设指根据学生的理解，进行有效导情景 的指导。 解决问题。 2、发挥小组作用共同解决问题 3、学生认真听并做好笔记 问题训练17 小组评价 创设展示情景 创设拓3 展与总结情景 教师总结，激发情感 1、指导学生根据再次提出 的问题展开讨论 励学生畅所欲言 小组合作完成讨论问题， 1、课文内容回顾，小组讨论收获2、学生谈体会和感受 2、指导学生自我展示，鼓并进行多元化地展示。 教师行为 期望的学生行为 （要素） 间 创设情境呈现问题 5 1、引导学生带着问题再次朗读读全文。 2、引导小组共同解决问题 归纳拓展深化情感 课外 拓展 1、“小主人公”的身上有哪些好品质值得我们学习？你明白了什么道理？ 2、文中类似的事情，几乎每天在同学们之间发生，假如你遇到这样的情况，你会怎样做？ 3、小练笔：以《同学之间》为话题写一段心理活动的片段。 教学反思 引题： 超越自己 板书 设计 划破 道歉 难开口 讲文明 说声“对不起” 经过： 同学 老师 鼓励 大声说“对不起” 懂礼貌 结果： 结束 更要好
《说声“对不起”》问题导读——评价单
班级 姓名 指导教师：杨莉宁
【资料链接】我国自古是一个具有几千年文明史的文明古国，“文明”对于我们来说并不陌
生。随着时代的不断发展，“文明”的含义也在不断更新。曾经有一位哲学家说过，讲文明是高尚情感的一种体现。讲文明，懂礼貌，这是对当代小学生的要求。每一个小学生都应该从最基本的文明用语、不随处乱扔垃圾、保护环境等做起。我们在学校时，就应该做到在楼道里慢步轻声、同学之间团结友爱、尊敬师长，这些都是文明的表现。当然，我们应该做到的并不止这些，在生活中我们还应该做到诚实守信、遵纪守法等。 【预习积累板】 一、字词巩固。
yòu yù yuán liàng qiān bǐ jié shù shǒu zù wú cuó ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、一字开花。
ái（ ) nán ( ) zhuàn ( ) jì ( ) 挨﹝ 难﹝ 转﹝ 系﹝
āi( ) nàn ( ) zhuǎn ( ) xì ( ) 三、词语积累（至少写3个）。
1、 形容“静” 的词语 2、形容“多”的词语 3、形容“哭”的词语 四、加标点。
1、时间仍在一分一秒地过去□同学们都急了□好朋友凑到我的耳边轻声说□说吧□快说吧□ 2、□陈刚□说吧□大家都没怪你□老师亲切的抚摸着我的头□ 五、按要求写句子。
1、我连一个字都吐不出来。（改为比喻句） 2、这没什么犹豫的。（改为反问句）
3、补充句子。同学之间 4、鸟声从山林传来。（把句子写具体） 5、小明接待客人。（把句子写具体） 六、连一连。
与人见面打招呼时 “请问??”
向人问事问路时 “对不起，请原谅！” 冒犯了别人时 “您好！”
受到别人的帮助时 “没关系，不用谢！” 得到别人感谢时 “麻烦您了，谢谢！”
我还知道的礼貌用语有： 七、感知课文内容。
1、课文讲了一件什么事？课文讲了“我”不小心 ，老师让我 ，可我 ，最后 。 2、通过读课文，可以看出“我”是怎样的一个男孩子？
【问题归纳】
自己在阅读中生成的问题是：
小组讨论归纳后生成的问题是：
自我评价：
??? 组长评价：??? 老师评价：???
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