浅谈阅读教学的重要性

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浅谈阅读教学的重要性

作者：陈静

来源：《读天下》2018年第18期

摘 要：无论是为了培养国民的综合素质，还是为了取得漂亮的考试分数，我们都应该认识到阅读教学的重要性。初中语文教师在引导学生阅读方面有举足轻重的作用，应当抓住时机，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。 关键词：阅读；兴趣；能力

苏辙有诗：“早岁读书无甚解，晚年省事有奇功。”林语堂也说：“读书的意义是使人较虚心，较通达，不固陋，不偏执。”由此可见阅读之于国民综合素质的养成作用毋庸置疑，世界各国都把国民综合阅读率作为一项重要评价指标，这是从大处着眼。

看到一组关于阅读的数据。不论三年级还是六年级，仅仅每天多了5～6分钟的阅读时间的增加就有质的变化，每天阅读不到15分钟的孩子期末低于平均水平，每天阅读时间达到20分钟左右，期末就能够达标。如果一个学生从学前班到高三，坚持每天30分钟的阅读时间，到高三毕业的时候，他可以达到1370万的阅读量，这个数字还是很可观的。以武汉市为例，2018年中考语文阅读题分值达22分，高考语文阅读分值更是高达70分。从功利角度出发，阅读对学生取得优异成绩还是有很大帮助。

因此，无论是为了培养国民的综合素质，还是为了取得漂亮的考试分数，我们都应该认识到阅读教学的重要性。

可是，最该读书的人群，在最该读书的时光，读了多少书，读了什么书，有关单位做了相关调查，结果不容乐观。

中国人民大学中国调查与数据中心主持的中国教育追踪调查（CEPS）项目从2013年起通过随机抽样对全国20个省、市、自治区112所学校的10279名初中一年级学生开始逐年追踪调查。至2017年，这批学生都已是初中毕业后满一年。其中有62.5%的升入了普通高中就读，26.3%进入了职高、中专、技术等职业教育学校，余下的11.2%则迈进了劳动力市场。这一批被调查者都是出生于2000年或2001年，他们在完成九年义务教育后一年里的阅读情况有效反映了我国00后一代的基本阅读状况，同时也预示着我国国民基本阅读水平的发展方向。 数据显示，在这批00后的被调查者中，有12.2%的人在2017年里除了课本以外，无论是纸版书还是电子书一本也没读过；而全年读过1到5本书的占38.8%，6到10本的占21.5%，11到20本的占14.2%，读书超过20本的则有13.4%；即年阅读量超过5本的不到50%。而从平均值来看，每人在2017年里平均读了13本课本以外的书籍，这说明我国00后一代的阅读量均衡性不足，差异性明显。