么，怎么研究这一系列的过程中，结合专家的指导建议和团队的综合实力，打造教师专业发展的新篇章。
张修霞：主题确定式专家引领
在进行校本研修时，很多学校常常要确定一个研究的主题进行研究，在研究的过程中，同伴互助是基础，得到专家引领是研究的关键，在这方面我们学校做了一些尝试。 一、确定主题，寻求引领
2008年学校申报了山东省教育科学“十一五”规划课题《数学小课题研究的实施策略》的子课题《构建新的课堂教学模式的策略研究》。课题确立后，学校先后请市、县教研员来多次学校指导，他们从专家的角度，参与探讨，加以引领，提高研修的整体水平。邀请到了中央民族大学孙晓天教授到学校考察活动开展情况，多次选派实验骨干教师参加市里聘请的各级专家的报告。专家们以独到眼光帮助教师，进行了不同层面的富有针对性的辅导，有了专家的指引，老师们的喜悦之情溢于言表。
二、探索实践，研究下行
有了专家的引领，老师们铺下身子搞实践和研究，在研究的过程中，老师们把积累的过程性资料进行梳理，市区定期进行调研和交流，大家带着研究的困惑和收获去，释疑解惑，交流经验，实现教师间的“同伴互助”，更体现了专家引领的价值所在。
三、总结回顾、反思提升
几年来，市教育局的有关专家把教师们积累下来的优秀教学经验和优秀的教学案例，进行了筛选、提炼，使之系统化，并汇集成册，形成了教师教育教学指导用书《数学小课题备课指导》和《日照市数学小课题研究案例精选》。有了专家的引领，研究从尝试到普及，由点到面，把学校的校本研修推广开来。
李 雪：专家引领式——教师专业化成长的助推器
苏霍姆林斯基说：“如果你想让老师的劳动能够给老师带来快乐，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教师的专业成长更离不开专家的引领，“学科”专家、“课题”专家、“管理”专家，全方位、多角度的专家引领活动，在教师专业成长过程中行成一种立体的专家引领式的校本研修效应。专家引领促发展，砥砺前行正当时，将教学资源进行整合，实行专家学者、名师骨干、学科带头人、教学能手的合力引领，“与名师对话、和专家同行、做教育智者”的专家导航活动始终贯穿于我校校本研修的始终。我校以研究教育教学理论、教学案例、教育教学规律，总结经验，归纳方法、探索模式为工作重点，利用“理论引领”、“专业引领”、“课题引领”等不同形式
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的教学活动，为教师的专业化成长推波助澜。
陈永芹：专家引领校本研修的体会和收获
所周知，专家引领式是校本研修的途径之一。专家以其高瞻远瞩的卓见，言简意赅的理论，指导我们教学的实践。专家引领，就像穿透云雾中的彩霞，使我们豁然明朗。曾几何时，当听了专家的报告，我们知道用一块平行四边形的玉米地，来引出求平行四边形的面积的方法，就是情景教学法；让学生自己来探索解决问题的过程就是尝试教学方法；使学生在风马牛不相及的实例中，找到存在的共同规律，并“揪”出来，是模型思想的渗透；艺术奇才周舟的指挥才能用多元智能理论来体现；具有包容心的“绿色惩罚”成就了一名著名的解剖学家……
专家引领，是理论与实践的交流与对话，用教学理论指导教学实践，使我们的课堂有了根，使我们的课堂有了扎实和厚重，使课标要求落在了课堂上。
专家引领，使我们的课堂有了灵魂。专家以学生为本的理念，广博的学识，睿智的思想，教育的热爱，深深地感染着教师的精神世界。
专家引领，使教师成长有了阶梯，教师以学识渊博、内涵丰富的专家为专业同伴，共同提升，修炼、创新、奉献。
结束语
专家引领式校本研修是以教师为主体、专家为主导的校本研修。诚然，专家的观点
高屋建瓴，既有理论的指导又有实践的引领，对全体教师的专业成长能起到很大的促进作用。因此某个专家一般难以做到，最好组建专家团队，其中既包括侧重于理论的，也包括倾向与实践的。提请注意的是，是不是专家的观点就一定是最好的？我们想应该辩证地处理专家所提供的优秀资源，有选择的吸收和采纳，适合自己的才是最好的，这样专家引领式校本研修才会具有真正的意义。
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研修传真
振奋精神勤乐业 真抓实干创新篇 ——小学数学课程专家团队工作掠影
小学数学课程专家团队新闻资讯组
时光匆匆，转眼间远程研修的脚步已过大半，几天的研修可以说是精彩无限，感受无尽。7月26日上午九点，小学数学课程专家团队工作晨会在山东教育大厦第三会议室准时召开，会议由专家组副组长郑庆全老师主持。
镜头一：“勤业”
郑庆全教授在会议上传达了张志勇副厅长对于全体专家老师勤业、乐业、执着、严谨的工作精神。郑教授指出：作为专家，面对研修工作，我们要真正把一线教师装在心中，需要“勤”字当先，要勤浏览、勤评价、勤交流、勤思考、勤解疑、勤指导，要“严”字为重，要严谨以待、严于律己、少说空话、精准指导，这样才能真正发挥专家引领的作用。
镜头二：“思变”
郑教授特别强调了学习的重要性，学习就是为了“思变”，变则通、通则活。研修工作不仅是一个研究的过程，也是一个学习的过程。专家组全体成员以“学习思变促成长”为宗旨，认真学习了张志勇副厅长的“磨课”与教师专业发展，吴正宪老师在每一期简报前的专家引领文章，这些都是我们求变的营养大餐。
镜头三：“求新”
小学数学专家团队的所有成员一致表示，
要认真落实张厅长的要求，千方百计地了解一线老师的需求，通过真实的途径了解真实的声
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音。课程专家们要发挥典型引领作用，点燃每位教师的专业素养提升意识，包括他们的学习意识、研究意识、问题意识、反思意识等。吴正宪老师在总结几天研修工作的基础上，针对下一步如何创新远程研修形式，使研修更贴近一线老师的心声提出自己的建设性意见。
我们坚信：路是走出来的，事业是干出来的。只要我们常怀学习之心，善谋发展之策，恪守为师之责，勤为育人之事，我们的事业一定能实现新突破、新跨越。
反思、总结、提升
——小学数学专家团队研修总结会 小学数学课程专家团队新闻资讯组
7月28日上午，小学数学专家团队，在教育大厦第三会议室召开了研修工作总结座谈会，在研修工作即将结束之际，我们数学专家团队召开研修工作总结座谈会，这对促进我省远程研修工作、提升省专家团队的专业指导水平，帮助我省小学数学老师专业化成长，起着重要的和长远性的作用。会上专家组副组长郑庆全老师对小学数学课程专家团队六天来的专业化指导，实干加巧干的精神，给予充分的肯定，并对研修指导工作进行了全面的总结：
小学数学专家团队是一支团结智慧的团队
我们小学数学课程专家团队，是一个智慧的团队，集展示、探讨、研究、引领于一体，发挥实干加巧干的团队精神，与各地区指导教师、研修组长和研修教师共同活动的一个合作团队，在国家级专家吴正宪老师的引领指导下，在专家组副组长郑庆全老师的带领下，通过组内全体省专家的共同努力，形成了一个敬业奉献、勤于耕耘、富有创新精神、充满活力，充满生机的团结智慧的团队。
小学数学专家团队是一支和谐创新的团队 小学数学专家团队立足研修，开展创新性的举
措，切实提高研修的实效性，促进教师的专业化成长，针对小学数学教师提出的热点问题，专家团队进行现场答疑，问题研讨，问题追踪，分组到人进行了深入跟踪研讨。切实提高专家团队的专业水平，形成了一支和谐、创新的团队。
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