4.5把假分数化成整数或带分数

把假分数化成整数或带分数

第1课时 教学内容 教材第54页例3 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 方 法 教学准备 知识与技能： 1、会把分子是分母倍数的假分数化成整数 2、会把分子不是分母倍数的假分数化成带分数 3、培养学生观察比较，抽象概括的能力。 过程与方法： 1、通过观察特征，利用分数与除法的关系，学会把特殊的假分数化成整数 2、通过观察讨论，让学生理解带分数的含义，让学生掌握把假分数化成带分数的方法 情感、态度与价值观： 1、体验探索的乐趣，激发学生的学习热情。 2、渗透转化的数学思想方法 假分数化成带分数、整数的方法 理解分子不是分母倍数的假分数转化成带分数的算理 教法：引导观察，讨论归纳 学法：观察比较，理解归纳 课件 教学预设 最近我们一直在数学王国中的一位朋友打交道，它就是分数。同学们，你们还记得分数分为哪几类吗？ 学生齐声回答。 回答的真好！有时根据需要，要把假分数化成整数或带分数。今天我们就来学习如何把假分数转化成整数或带分数。 教学过程 导 入 部 分

个性修改 1、把假分数化成整数、 （1）课件出示教材第56页练习十三第10题表中的分数。 1

探 究 新

引导学生观察表中的分数，看一看哪些分数的分子是分母的倍数。 24681036948510（板书：,,,,,,,,,,,） 222223334455利用分数与除法的关系，算出它们的分数值是多少，关系它们的分数值有什么特点。 结论：当分数的分子是分母的倍数时，这些假分数可以转化成整数。 （2）课件出示例3（1） 38同学们讨论一下如何把,化成整数。 34学生交流。 （3）教师引导学生说出： 3?通过画图可以看出：就是1.根据分数与除法的关331系：=3÷3=1.根据分数的意义：3个是1. 333（板书：=3÷3=1） 38?通过画图可以看出;就是2.根据分数与除法的关48系：=8÷4=2 48（板书：=8÷4=2） 4提问：还可以怎样想？ 11引导学生得出：4个是1,8个是2. 442、把假分数化成带分数 76（1）自学例3（2），把和这两个假分数化成带35分数。 76把和这两个假分数化成带分数的方法是什35么？可以怎样画图？根据分数单位的个数怎样化？根据分数与除法的关系怎样化？ 组织学生讨论并试着化一化。教师巡视，指名已完成的学生说一说自己的方法。 课件出示例题的不同转化方法。 2

知 拓 展 应 用 总 结 回 顾 作 业 布 置 板 书

7611和（就是2）和合成的数，等于2。（板3333书） 7÷3=2.。。。。1 71=7÷3=2 33（2）引导学生总结把假分数化成整数或带分数的方法。 学生分组讨论。 教师归纳：把假分数化成整数或带分数，可以用分子除以分母。能整除的，所得的商就是整数；不能整除的，商就是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。 6（3）想一想：=（ ） 5学生独立练习，指名上台板演，集体订正。 教材第54页“做一做”第2题 学生先独立练习，教师指名依次汇报结果，集体订正。 这节课学到了什么？你有什么收获？ 1、基础训练相关练习 2、把下面的假分数化成带分数或整数。 8173026= = = = 3135970606523= = = = 14128123、原创新课堂相关练习 把假分数化成整数或带分数 24681036948510 ,,,,,,,,,,, 222223334455 38 =3÷3=1 =8÷4=2 343

设 计 7÷3=2.。。。。1 71=7÷3=2 337611和（就是2）和合成的数，等于2。 3333

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