语文课程标准书法部分摘要

语文课程标准书法部分摘要

第一部分 前言

（一） 发展面临的新课题

广泛存在、语言文字规范当下面临的挑战、时代的要求（开阔的视野、开放的心态、创新的思维；提高语言文字运用能力） （二） 地位及重要性

“三基础”：是其他学科的基础；三观以及个性健全人格的基础；继承弘扬，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力。

一、 课程性质

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

二、 课程基本理念

（一）全面提高学生的语文素养

培养具有适应实际生活需要的识字写字能力，正确运用祖国与语言文字。通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 （二）正确把握语文教育的特点

1.课程内容中贯穿爱国主义、核心价值观的价值取向+尊重学生独特体验 2.让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会把握运用语文的规律 3.语文课程应该特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字方面的影响 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

1.课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注个体差异，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应该有助于这种学习方式的形成。

2.综合性学习——注重听说读写的相互联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程

学科交叉、渗透、整合，适应时代的课程目标、开发与之适应的课程资源

三、 课程设计思路

1. 汲取当代语文教育科学理论的精髓、遵循语文教学的规律

2. 课程目标九年一贯整体设计。课程目标在“总目标”之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年

级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

3. 课程标准的“实施建议”部分：对教学、评价、教材编写以及课程资源的开发实施的原则、方法和策

略

第二部分 课程目标与内容

一、 总体目标与内容

从三个方面进行设计——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

二、 学段目标与内容

第一学段（1~2年级）

识字与写字要求：⑴ 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；⑵ 认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；⑶ 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。⑷ 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、

整洁。

教材编写建议与方法：1~2年级

1年级主要为笔画练习和生字练习；2年级主要为常用偏旁学习和生字练习 注；贯穿正确写字姿势，适当加入一些图片和有关书法的小故事 第二学段（3～4年级） 识字与写字：

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 第三学段（5～6年级） 识字与写字：

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 3~4（合作讨论）5~6体味作品的内容和情感 教材编写建议与方法：3~6年级

钢笔字和毛笔字；3年级为笔画，4~5年级为偏旁，6年级为写字方法与某一名人或朝代的书法作品赏析等

钢笔字：3~4年级可加入适量的词语或成语来巩固练习；5~6年级加入适当的词语、句子或语段练习，所选句子或语段不超过四行

毛笔字：填廓临写。3~4年级可加入名人碑帖，加一两个有关写字的小故事等。5~6年级可加入名人碑帖，书法鉴赏。加一两个有关写字的小故事，将古代书法家练字中的精神渗透入教材中。

第四学段（7～9年级） （一）识字与写字

1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右。 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。 4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 教材编写建议与方法：7~9年级 硬笔：间架结构 毛笔：临摹

加入书法史的知识，贯穿书法的审美意识，加名家字帖，临摹名家书法，体会书法的审美价值。写字

作业的评价可采用传统方法：整体好大红圈，局部好小红圈；布置作业硬笔与毛笔作业各一篇，书法心得一篇

Ps:初中书法教学改革的目标可确定为以下几点：一是培养学生的书法审美意识，让学生掌握书法美的内涵。二是培养学生正确的书写方式与良好的书写习惯；三是培养学生对中国书法发展历史简要了解。

第三部分 实施建议

一、教学建议

（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。（教师：多种教学策略、重视启发式、讨论式教学）

（二）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性（专题学习；沟通课堂内外；利用学校、家庭和社区等教育资源）

（三）重视情感、态度、价值观的正确导向

（四）重视培养学生的创新精神和实践能力（注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力） （五）具体建议：

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。

1．关于识字、写字与汉语拼音教学

识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。

识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。（注：识字教学中亦可辅以汉语拼音）

二、评价建议

语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。

（一）充分发挥语文课程评价的多种功能（检查诊断、反馈、激励的功能） （二）恰当运用多种评价方式

（三）注重评价主体的多元与互动（教师评、学生自评、学生互评；家长、社区、专业人员适当参与评价活动）

（四）突出语文课程评价的整体性和综合性（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融整合）

（五）具体建议

1．关于识字与写字的评价

识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。

写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录５“义务教育语文课程常用字表?字表一”为依据。

评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。

三、教材编写建议

1．教材编写应依据课程标准，全面有序地安排教学内容，设计教学活动，并注意体现基础性和阶段性，关注各学段之间的衔接。

2．教材应体现时代特点和现代意识，关注现实，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

3．教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。

4．教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

5．教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，各种类别配置适当，难易适度，适合学生学习。要重视开发高质量的新课文。

6．教材应注意引导学生掌握语文学习的方法，养成良好的学习习惯。课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。

7．教材内容的安排要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。

8．教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。设计的体验性活动和研究性专题要体现语文特点，内容适量，便于实施。

9．教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

10．教材编写应努力追求设计的创新和编写的特色。要重视现代教育技术在语文课程中的运用。编写语言应准确、规范。

Ps：教学策略——激发兴趣，引导观察；示范讲解，反复练习；多元评价，体验成功；激发兴趣，审美熏陶。