2. 在课程实施之前，为预测学生已知的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价是（诊断性评价）。
3. 旨在消除各类知识之间的界限，使学生形成关于世界的整体性认识的课程是（综合课程）。
4. 重视知识和技能的应用，使用现实中的问题，鼓励发散性思维，力求多种答案。这是（表现性评价）的特点。
5. 教师教学的主要依据，学生学习的主要材料是（教科书）。
6. 以发展学生兴趣、形成学生特长为主要目的的课程是（校本课程）。
7. 把两门或两门以上相邻学科的内容糅合在一起，从而形成一门新的学科的综合课程是（融合式综合课程）。
8. 体现国家意志的课程是（国家课程）。 9. 教材编写的直接依据是（课程标准）。
10. 一组相互联系，相互配合、照应，穿插进行的学科构成的综合课程是（关联式综合课程）。
11. 采用教育测量与统计、模糊数学等方法，用精确数字进行描述的评价是（定量评价）。
12. 历史最悠久、应用最广泛的课程组织形态是（学科课程）。 13. 采用系统分析、哲学分析等方法，用语言文字进行描述的评价是（定性评价）。 14. 发展性学生评价的目的是（促进学生发展）。 15. 哪一项不是活动课程的优点？（知识的系统性） 16. 以学校教师为主体的课程是（校本课程）。
17. 教师自我评价的程序是（前期准备，自我评价，征求意见，总结经验）。 18. 决策性评价、研究性评价和工作性评价的划分标准是（评价目的）。
19. 体现国家对基础教育课程的基本规范和质量要求的课程文件是（课程标准）。 20. 定量评价和定性评价的划分标准是（评价方法）。
21. 发展性教师评价的过程是（初次面谈，收集信息，评价面谈，复查面谈）。 22. 为改进现行课程计划所从事的评价是（形成性评价）。 23. “学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限”是指（课程）。
24. 浮现式课程是指（广域式综合课程）。
25. 旨在克服学科课程分科过细、各学科间缺乏联系的弊端而编订的课程是（综合课程）。
26. 具体规定学校设置的课程类型、各学科的教学顺序和各学年教学时数，并全面安排学校的各种活动的课程文件是（课程计划）。 27. 实现学校教育目的和任务的宏观规划是（课程计划）。
28. 打破原有学科界限，围绕一些重大社会问题组织教学内容的综合课程是（问题式综合课程）。
29. 单项评价和综合评价的划分标准是（评价对象）。 30. 档案袋评价属于（定性评价）。
31. 哪一项不是学科课程的优点？（儿童中心） 32. 自我评价与他人评价的划分标准是（评价主体）。
33. 合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合课程是（广域式综合课程）。 34. 诊断性评价、形成性评价和总结性评价的划分标准是（评价功能）。 35. 属于过程评价的是（形成性评价）。
36. 在课程计划实施之后开展的评价是（总结性评价）。
37. 让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价是（表现性评价）。
三、多选题
1. 学科课程容易出现的问题是（重视记忆知识,轻视技能和能力培养,与学生生活实际相脱节,不利于因材施教）。
2. 活动课程的特点是（主体性,乡土性,综合性,经验性）。
3. 下列哪些关键词能够概括当前课程评价改革的世界总体趋势？（发展,多样,综合,过程）
4. 九年一贯制课程如何做到综合性？（加强学科的综合性,设置综合课程增设综合实践活动）
5. 筛选课程资源的三个“筛子”是（教育哲学,学习理论,教学理论）。
6. 下列哪些特征是课程标准所具有的？（按门类规定,指导性的教学原则,学生学习应达到的基本要求）
7. 下列哪些关键词与“新课改”的理念一致？（生活世界,指导者,建构者） 8. 隐性课程的特点是（隐蔽性,广泛性,非预期性）。
9. 九年一贯制课程如何做到均衡性？（要承认每门课程的独特性和独特价值,要承认每门课程的特殊性和局限性,要承认课程之间在教学任务上有轻重之分） 10. 属于隐性课程的是（学校建筑,校园文化,学校制度,班级布置）。
11. 九年一贯制课程如何做到选择性？（减少国家课,程的比重,增加国家课程的变通性减少必修课比重增加选修课比重）
12. 学生的基础知识和基本技能会被严重削弱，导致教学质量下降，是哪种类型课程的缺点？（活动课程,儿童中心课程）
第七章
1. 教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能。√ 2. 教学内容就是教材展现给学生的知识、观念。× 3. 教学即智育。×
4. 教育包括教学，教学与教育是部分与整体的关系。√ 5. 教学即上课。×
6. 对话教学就是以口头语言的交流为特征的教学。×
7. 注入式教学从教师的主观愿望出发，启发式教学从学生的实际出发。√ 二、单选题
1. 完全忽视学生的自主性和个性，束缚学生的创造力和实践能力，限制学生的全面发展。这是哪一种学习方式的缺陷？（接受式学习）
2. 乔伊斯和韦尔以布鲁纳等人的研究为基础建立的教学模式是（概念获得教学模式）。
3. 培养解决问题能力，宜采用哪种教学方法？（讨论法）
4. 以文本为中介，引发学生体味文本中蕴涵的思想感情或反思的自己生活经历，从而获得对文本、内涵和自我人生的感受和领悟。这种教学是（体验教学）。 5. 我国中小学普遍采用的、源于“五段教学法”的教学模式是（传递─接受教学模式）。
6. 教学过程的中心环节是（理解知识阶段）。 7. 有效教学的“有效”是指（学生获得发展）。
8. 下列哪一点是班级授课制难以做到的？（尊重差异）
9. 如要培养学生团结合作、互相帮助的人文精神，培养学生的竞争意识，那么应该选择哪一种学习方式？（合作学习）
10. 特朗普制属于哪一种教学组织形式？（前三者的结合）【说明：特朗普制就是大班、小班、个别教学三种教学组织形式相结合的产物】
11. 把学生的“自我”看成教学的根本要求的教学模式是（非指导性教学模式）。 12. 教师运用语言连贯系统地向学生传授知识的教学方法是（讲授法）。
13. 教学内容表述规范、观点准确、论据确实，这是教学内容的（科学性）特点。 14. 教学过程的第一个阶段是（心理准备）。
15. 以“所有学生都能学好”的思想为指导的教学模式是（掌握学习教学模式）。 17. 以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式是（引导─发现教学模式）。
18. 实质教育派与形式教育派的论争是（传授知识与发展能力）的关系问题。 19. 教学不能单纯地传授知识，它要同时促进学生智力、体力、思想品德等的全面发展。这是教学的（发展性）特征。
20. 下列哪一种学习方式中的学生具有主体性、能动性和独立性的特征？（发现式学习）
21. 美国心理学家罗杰斯倡导的教学模式是（非指导性教学模式）。
22. 在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识并应用知识解决问题。这是哪一种学习方式？（探究学习）
23. 将教学内容分成许多小步子，系统地排列起来，学生对小步子所提出的问题作出反应，确认以后再进入下一步学习。这是哪种教学模式？（程序教学模式） 24. 以增强师生的幸福感为价值追求的教学是（生成性教学）。 25. 教学的教育性是指（思想品德教育）。
26. 在弹性预设的前提下，在教学展开过程中，由教师和学生根据不同的教学情景，自主建构教学活动。这是哪一种教学？（生成性教学）
27. 在自然和社会现实活动中进行的教学组织形式是（现场教学）。
28. 下列哪一种学习方式中的学生具有客体性、受动性和依赖性的特征？（接受式学习）
29. 把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生采用直接教学和自动作业交替的办法进行教学。这是哪一种教学组织形式？（复式教学） 30. 我国学校教学的基本组织形式是（班级授课制）。
31. 下列哪一种学习是元认知监控下的学习？（自主学习）
32. 魏书生的中学语文教学的“六步教学法”模式属于（自学─指导教学模式）。 33. 意义学习和机械学习的划分标准是（新旧知识的关系）。 34. “在一定教学思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架，及具体可操作的实践活动方式”是指（教学模式）。
35. 美国心理学家和教育家布鲁姆创立的教学模式是（掌握学习教学模式）。 36. 最早倡导发现式学习的是（布鲁纳）。
37. 教学是实践性的活动，是动态发展的，在具体情境中必定会产生预设之外的事情。这是教学的（生成性）特征
38. 不是以实际训练为主的教学方法是（读书指导法）。 三、多选题
1. 教学模式的结构包括哪些要素？（理论基础,目标,实现条件,活动程序） 2. 制约教学内容选择的因素有（社会,受教育者,知识）。
3. 下列哪些观点或做法符合有效教学的理念？（关注学生的进步和发展,关注教学效益,以学生为主体,以学生的全面发展为根本任务）
4. 如何理解教学内容的基础性？（教学内容由基础知识、基本技能构成,使学生成为合格公民的必需的知识、技能和价值观,教学中为学生后续学习打基础和影响学生后续学习的知识、技能等）
第八章
一、判断题
1. 德育过程就是品德形成发展的过程。× 2. “从我做起”属于德育的实践性内容。√
3. 德育的意义性内容体现为人的言行“应该怎样”或“不应该怎样”的具体要求。×
二、单选题
1. 在教育过程中要不断发现并利用各种形式强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除其消极落后的一面，这是德育的（长善救失）原则。
2. “宁给好心不给好脸”的教育行为违背了德育的（严格要求与尊重信任相结合）原则。
3. 以提升学生的道德认知为主要目的的德育方法是（认知明理法）。
4. 集体既是活动的主体，也是教育的对象。这是哪种类型的德育过程？（集体的）
5. 在德育中，强制、压服的方法往往是压而不服，这说明德育应坚持（疏通引导）原则。
6. 古人所讲的“积善成德”说明了德育过程的（渐进性）。
三、多选题
1. 属于德育目标的价值内容的是（人生观,爱护公物,遵守法律）。 2. 从德育内容的存在特点看，德育内容包括（显性的,隐性的）。 3. 属于隐性的德育内容的是（校风,教风,学风,舆论）。
4. 从内容的性质来看，德育内容包括（规范性的,意义性的）。 5. 广义上的德育包括（道德教育,思想教育,政治教育,生命教育）。
6. 坚持德育的严格要求与尊重信任相结合的原则应做到（在尊重和信任的基础上提出严格要求,在严格要求中体现对学生的信任,严而有格严而有方）。
7. 德育工作如何贯彻知行统一的原则？（知、情、意、行全面协调发展,晓之以理，动之以情,引导学生在日常生活、学习和交往中自觉锻炼和培养知行一致的品格,教育者以身作则）
8. 坚持德育的疏通引导原则应做到（循循善诱,走进学生内心世界,注重正面事实或道理,利用负面事实或教训来警醒内心）。
9. 下列哪些属于促进道德内化的原则？（知行统一,教育和自我教育） 10. 学校德育的社会意义在于（培养文明的社会公民,为国家建设和社会发展提供精神动力）。
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