2、 学习课文2 Listen, point and find “Here’s …” T: Sam and Amy take part in the show in School’s English Day. Now they are changing their clothes. What do they become? Let’s have a look. (播放A2课文动画，第一遍整体感知。第二遍回答问题，第三遍跟读模仿。) （设计意图：1、在之前新词的学习操练后，学习课文，融会贯通；2、跟读模仿录音，培养学生的语音语调。） 五、拓展延伸 1、 两人一组，练习对话，上台进行动画配音，评选“最佳搭档”。 T: Work with your partner. Practice the dialogue. Pay attention to the pronunciation and intonation. Two minutes for you. Ss: … T: Time’s up. Who wants to try? Come here please. Ss: … Well done! Big hand for them. You are a “Golden Pair”. (设计意图：小组合作配音，锻炼学生的团队协作能力。) 2、 “西部牛仔”文化简介 西部牛仔（West cowboy），是指18至19世纪的美国，在西部广袤的土地，一群热情无畏的开拓者。在美国历史上，他们是开发西部的先锋，他们富有冒险和吃苦耐劳精神，因此被美国人称为“马背上的英雄”。 T: West cowboy is the pioneer of American Western Land. They are brave and hard-working. So they are entitled as “ Heros on the horse”. T: What do you learn from the west cowboy? Ss:… T: Excellent! We should always be tough no matter what we are faced with. (设计意图：1、通过对“西部牛仔”的了解，拓展学生的视野，感受中西文化差异，培养其国际意识；2、寓德育于课堂教学中，教育孩子要勇敢地面对困难，在学习和生活中都要有吃苦耐劳的精神。) 六、课后任务 1、 完成“每课一评”的学生自评表，下节课上交。 2、 向同伴们介绍你最喜欢的衣服，用I’ve got…Here’s a/an … 3、 自己设计一套服装，画好，下节课展示，并运用所学英语介绍。 4、 熟读课文，读给父母听。 板书设计： Module 10 Unit 1 Here’s a red hat. cap---hat I’ve got … put on clothes funny Here’s a/an … (orange) shirt (brown) trousers shoes look at party come (back)---go (away) open （设计意图：中间呈现重点句型，左边新词，右边结合简笔画、绳子和词卡，总结衣物词汇。） 6．教学评价设计 评价内容：课内评价：1、设立评价机制，表现优秀的同学得一张衣物卡片并“穿上”，比比那组的“衣物”最多，授予“时尚达人”称号；2、老师根据学生表现给予相应的评价性语言；3、生生互评； 课后评价：完成“每课一评”的学生自评表，有关于课堂回答状况、参与程度、听说做的表现等栏目，学生自己根据实际情况，给各项目勾选1~3颗星。老师回收自评表，给予核定。 评价方法：1、评价机制、师生评价、生生互评和学生自评等多方式交互使用，保证评价的客观性、整体性、指导性和发展性； 2、课内外评价相结合，延续评价，保持评价的激励作用； 7．【作者简介】 本人毕业于漳州师范学院英语教育专业，现就职于晋江市第十实验小学，担任三、四年级的英语老师。教学落落大方、幽默风趣、机制灵活，以贴近学生生活的情境教学和任务型教学为主要教学方式，崇尚和贯彻新课标的理念，寓教于乐，让学生“乐中学、学中乐、做中悟、悟中用”。 【设计简评】 晋江市第十实验小学洪志雄： 一、注重知识点的联系，衔接巧妙自然。 新课标倡导要注重学习过程，强调学生的体验和参与。本节课中张老师注意前后知识的衔接，让学生循序渐进地体验成功，使课堂教学不仅激发学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言能力。首先，教师在上课一开始就通过Chant进行复习；接着操练新单词clothes, put on引出本课的评价机制；接着在呈现与操练中有意识地将I' I've got..Here’s a/an..这两个重点句型反复呈现，让学生充分接触新知，加大新句型的输入频率；以班上同学的生日聚会为情境，贴近学生生活，寓学于境。在游戏中学生的语言和情感都得到了交流，培养了学生听说读的能力，达到了预期的教学目的。 二、提高活动实效，发展学生能力。 新课标倡导以活动为中心的教学理念，使学生在参与活动的过程中学习和运用语言，逐步具备运用英语完成任务的基本能力。从本课教学中我们看到，多次的表演都是为了真正提高学生的综合语言运用能力而设计的。学生只有通过自己的亲身体验和真实感悟才能掌握所学内容，所以本节课的教学活动是有效的活动。 亮点：1. 本教学设计整体性强，以班上的同学Kelly的生日聚会为主线，环环相扣，层层递进，将全课置于贴近学生生活的情境中去学习和运用新词和重点句型。 2. 评价机制新颖有效，“每课一评”的自评表简洁可行，还结合多种方式的评价，充分发挥评价的激励性和发展性。 3．善于课堂生成资源，如学生介绍自己的衣物、带帽子、穿大鞋子等，幽默生动，切实做到寓教于乐。 4. 将衣物词卡挂在绳子上，总结衣物词汇的同时，又能形象地联系课文1，让学生牢固把握新知。 5. 渗透文化教育和德育于课堂，拓展学生视野，培养学生国际意识，启发学生养成吃苦耐劳的精神。
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