浅谈有效评价提高课堂教学效率

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浅谈有效评价提高课堂教学效率

作者：王芳

来源：《语文周报·教研版》2019年第23期

【摘要】新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，重视评价的激励与改进功能。从目前的课堂评价现状看，很多语文课堂上出现了教师的评价泛滥，甚至对学生的错误视而不见等现象，造成了课堂评价的无效和课堂教学效率的低下。需要教师从评价的准确性、真实性、引导性和多元化这四方面着手，追求评价的有效性，优化评价，使课堂中每一个生命个体获得新的成长。

【关键词】小学语文;评价;有效性

作为小学语文课堂教学的重要组成部分，课堂评价在人文性和工具性的和谐统一，突显新课程“以人为本”的思想中发挥着不可替代的特殊作用。现代教育改革要求教师在评价学生时，不是给学生一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地给孩子一个深情的学习催化剂，激活学生的学习积极性和内在潜力。帮助学生认识自我，建立自信。那么，如何做到有效的课堂评价，使语文课堂焕发出生命的活力呢？作为一线教师，我结合课堂教学实践来谈一谈自己在课堂评价方面的一些体会。

一堂课的成功与否，不只在于教师事先精心设计好的每一个教学环节是否恰当，更在于师生双向交流过程中，教师有没有机智的有效的课堂评价语言。有效的教师评价语言不是停留于表层的走过场，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后，焕发出的自然而然的创设和生成。它可以让学生知道自己的思考是否有效，可以让学生在潜移默化中获得知识，受到熏陶感染。然而，从目前的课堂评价现状看，我们只是机械地理解了新课程的评价，只学会了新课程评价观的“形”，而没有领会其“神”。 1.表扬泛滥

一位伟人说过“人是要被欣赏和信任的”。但是，物极必反，凡事过了头就未必好。在我们当前的语文课堂教学中，“好极了”“你真聪明”“你真棒”“你真了不起”等既含糊又夸张的表扬十分盛行。我们教师如果总是用那种口头禅式的浮泛空洞的语言来评价学生，或者让学生轻而易举地得到奖励，他们就会觉得索然无味。 2.回避错误

在听课时，我发现学生朗读课文读错了两个字，漏掉了一个字。不知是老师没认真听还是不了解评价朗读的标准，竟然表扬该生说：“读得真好！”连最起码“读得正确”的要求都没达到，真不知该生读得“好”在何处。对学生的发言不加辨析，盲目鼓励。 课堂评价要做到有效，起到它应有的作用，我认为应该做到以下几点：