两种算式之间有什么关系？
预设1：都有 250，58，42 三个数，结果也相等。
预设2：第1个算式是连减，第2个算式给108和42加上了括号，减号变成了加号。 上面两种方法，哪种计算更简便一些？为什么？（52+48=100能凑整） 5、总结规律：
两个算式之间有什么关系呢？（三个数都相同，结果也相同） 追问：既然结果相同，我们能把这两个算式之间画上等号吗？ 得出：250-58-42=250-（58+42）
引导学生归纳得出：一个数连续减去两个数，可以用这个数减去这两个数的和。 板书：250-58-42=250-（58+42）
揭示性质：用一个数连续减两个数，也可以用一个数减去两个减数的和，它们的差不变，这叫做减法的性质。
6、你能用字母表示出减法的性质吗？a-b-c=a-(b+c) 7、尝试练习：175-36-64，368－189－111 学生独立计算，并说明简便计算的道理。 8、出示 137－（37＋50），读一读。 教师组织讨论：怎样计算更简便，为什么？
预设：先算137－37＝100，再算100－50＝50。因为我这样想的，比如共有137元钱，第一次用去37元，第2次用去50元，第一次用的钱数与总钱数的个位、十位上的数相同，所以可以用??
9、联系生活，举例说明减法的性质在生活中的运用？ 二、巩固练习
1．第34页，课堂练习第1题。培养学生观察数据、凑整意识 说一说为什么可以简算，怎样简算？ 2.第35页，练习八第2题连线。
说一说为什么这样连，注意引导学生减法的性质的逆向使用 练习八3题 学生独立列式计算，然后阐述简算的道理和依据。 三、总结
今天我们学习了什么新知识？你最想告诉同学们的是什么？你特别想提醒同学们注意什么？
四、课堂作业
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练习八1题第3问、练习八4、5题
第5课时：一个数加（减）接近整百的数
教学内容：
第34页例5、课堂活动2、3题、练习八1题第1、2问、练习八6-10题、思考题 课时目标：
1、掌握一个数加上或减去接近整十、整百、整千-----数的简便运算方法，并能正确的计算。
2、培养观察、比较、归纳等能力，探索、研究的学习品质。 教学重点：理解“多加几要减几，多减几要加几”的算理。
教学难点：运用“多加几要减几，多减几要加几”的算理进行正确计算 教学准备：多媒体课件 教学难点：
经历加法运算律的探索发现过程，能运用加法运算律进行简便计算。 教学过程： 一、激趣引入
不公平比赛：男同学算左边3道，女同学算右边3道，看谁算得快。 出示：496＋300 135＋97 32＋200 867＋98 147＋100 298＋99
学生在题单上独立计算后，校对得数。
计算后说一说，为什么A组同学算的快。是不是做B组的同学笨？你能不能将、B组的题目在不改变计算结果的前提下，也看成加或减整百、整千的数，从而提高计算速度呢？这就是我们今天要解决的问题。出示课题。
（板书：一个数加（减）接近整百的数） 二、教学“多加了要减去”的简算法。
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