学校对学科学业质量评价的分析报告
永乐镇中心小学 吕蒙
随着《课程标准》的理念日益深入人心,小学课程改革势在必行。新一轮教材投入使用已经多年，但是有一些问题一直困扰着一线教师，追其原因是因评价系统的缺失引起的。评价系统缺失的教育必然是低效的教育，而评价系统不科学的教育则很容易变为异化的教育。
对于小学生语文学业的评价应涵盖语文素养的诸多方面,识字写字、阅读、习作、口语交际与综合性学习等五个板块的目标均要在评价中体现。实施评价的主要内容为:
（一）日常性评价
1、口头评价:教师在课堂教学活动中,能用鼓舞、激励、肯定性的评价语言进行评价,关注学生课堂上参与的水平和生成的空间，在学生学习活动过程中形成师生互动的微观评价，师生评、自评、互评相结合。
2、书面评价：在学生的作业、作品上,用肯定、富有激励的话写出对学生学业的评语。校评与家评相结合。
3、班级语文综合活动评比:由班委负责,每月评一次上墙报。个人自评、小组互评相结合。
４、成长记录袋评价：每位学生一学期内都要精选自己保存最优秀的证书、自我小传、作业、书法作品、歌唱(朗诵、演讲）磁带、通讯报道等，装入成长记录袋,期末由班主任、语文教师及班委就上述内容进行等第评定，再统计合并,得出这学期每位学生日常性评价的总等级：优秀、良好、需努力。自评、互评、师评相结合。
(二）终结性评价 １、水平测试：
（1）闭卷：选用上级试卷在期末进行考试评价。
(2）开卷：可当堂查阅资料，可回家或到社会上完成.如:社会调查、观（读）后感、信息收集、综合实践活动报告。
２、综合实践活动:学期末由学校或年级组组织，开展语文综合实践活动,在语文运用实践中对学生综合能力、才艺特长、语文素养进行全方面的测评。
小学数学学科学业质量评价必须以“科学发展观为”统领，以《基础教育课程改革纲要》为指导,以全面贯彻教育方针、大力推进素质教育为目标，树立崭新的教学质量观念，构建合适的评价检测制度.
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(一)评价目标
１。深化课程改革，推进素质教育，全面贯彻教育方针，努力使学生在基础知识、基本技能、基本的数学思想方法、基本的数学活动经验,以及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力等方面均能得到更好发展。
2.改革课程实施模式，促进教学方式变革，提高教学水平与教学实效，使教学质量达到新课程教材要达到的基本质量要求.
3.坚持以学生为本,努力转变学生学习方式，培养学生良好的学习习惯，不断提高学生的学业成绩，培养学生的实践能力与创新精神。
(二)评价原则
1．发展性原则。小学数学质量评价应有利于促进教师不断改进教学方式，不断提高教学水平；有利于促进学生良好学习习惯的培养和个性发展，学会学习,不断提高学生的学习成绩和分析与解决问题的能力、搜集与处理信息的能力；有利于学校不断改进和完善学科教学管理机制，促进教学质量不断提高。
2。全面性原则。数学学科教学质量评价要立足于学生德、智、体、美、劳等方面全面发展，全面客观地评价教师的教学水平，力求公正、全面的分析学校教学现状，促进学校教学改革。
3．实践性原则。小学数学教学质量评价应立足于改善课堂教学实践，评价方式要便于操作,要关注学生实践能力与创新精神的培养.
4．科学性原则。小学数学教学质量评价要坚持以科学发展观为指导,评价手段要科学合理，符合教学规律。
5．规范化原则。小学数学教学质量评价程序要规范，同时通过评价促进学校教学管理规范化。
6．标准化原则。小学数学教学质量评价要以《数学课程标准》为依据，既要注重课程标准落实结果的检测，又要关注学科课程标准落实过程的了解与检查、指导。要抓好学程标准在各学段中的落实,确保教学质量达到国家规定的基本要求.
（三）、评价方式
1。目的：小学数学质量评价要以促进学科教学目标的达成，促进评价的发展性、过程性功能的形成为目的。
２。形式:“笔试”、“口试”与“实践操作”结合，分值比为 8：１:１ .“口试”内容为口算和口述简单算理。“实践操作”主要是学生自己对知识发生发展过程的演示、操作、画图、测量、变换等。“笔试”、“口试”、“实践操作”的具体内容以《数学课程标准》和现行教材为依据。
３。内容:数学测试领域包括“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“综合应用”四个方面.数学能力领域测试包括
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“知识与技能”、“数学思想方法”、“解决问题”等三个方面。数学素养领域测试包括“应用”、“推理”、“数学建模”三个方面.
４.方法：检测只是阶段性评价的形式之一，不是学生学业成绩的唯一评价方式.学生的学业成绩的评定还必须结合平时作业、课堂学习情况，注重学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、能力和解决问题等方面进行考查。
5。要求:体现课标“四基”、“两能”的要求,考查的是学科要达到的最基本的水平,在命题中，注意思考性、灵活性，避免死记硬背.
6.途径:采用专项调测、期末抽测、单元形成性评价;通过课堂学习状态观察、调查问卷、个人访谈、座谈会等形式，了解学生学业质量,构建起多元化的学科评价体系。
7。对象与指标:
(1）学生成绩评定，尝试将“百分制\转换为“等级制”.
（2）教师评价,从教学能力、教学过程、教学效果等各方面综合评估。
（3)对学校质量评价,要从教学质量管理、学科建设情况、学生学业负担、学生学习质量等方面全面评定.
《英语课程标准》指出：“通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。\以评价促进学生英语阅读能力的发展是《课标》中评价的基本理念。评价应基于一定的培养目标，小学生英语阅读能力的评价旨在激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，促进学生阅读能力提高:
（一）培养学生良好的英语阅读习惯,使学生乐于读书，善于读书，有效提高学生阅读能力，促进身心健康发展。
１、阅读兴趣方面：有见到英语书报就想看的欲望。
2、阅读方法方面：看书时注意力集中,能边看边思边记录;遇到不理解的词语或问题，能自觉使用工具书，查找答案；善于收集需要的资料,并分门别类地做好材料的整理工作。
3、阅读品质方面:爱护书刊，不在书上随便涂画;不迷信书籍，敢于质疑问难；乐于作阅读交流，交流中既能积极参与讨论和争辩，又能认真听取别人的意见。善于通过广泛阅读解决在英语阅读中碰到的问题.
(二）关注小学生课余英语阅读生活，进一步理解和把握小学生的读书生活状态,着眼未来,探索英语课外阅读对青少年的健康成长的价值和意义。
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