《力的合成》教学设计

《力的合成》教学设计

知识目标

1、掌握力的平行四边形法则；

2、初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力

3、会用作图法求解合力；并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围。 过程与方法

通过实验的角度让学生感受力合成的过程，对比标量运算加深印象 情感态度与价值观

该知识点的探究可以让学生体会科学规律发现的一般方法，激发学生的学习兴趣，感受科学探究的过程。 教学设计过程： 一、复习提问： 1、力是什么？

2、力的三要素有哪些？ 教师总结，并引出新课内容． 二、新课引入：

通过对初中学过的单个力产生的效果，与两个力共同作用的效果相同，引出共点力、合力和分力的概念，并举例说明 。如：两个人抬水、或拔河的图片．

提问1：已知同一直线上的两个力f1、f2的大小分别为30N、40N，如果两个力的方向相同，其合力大小是多少？合力的方向怎样？方向相反又怎样？

结论： 物体受几个力共同作用，我们可以用一个力代替这几个力共同作用，其效果完全相同，这个力叫那几个力的合力．已知几个力，求它们的合力叫力的合成．

提问3、若两个力不在同一直线上时，其合力大小又是多少？合力的方向怎样？ 三、实验：

试验器具：一块方木板，八开白纸两张，大头钉若干，弹簧秤两个，橡皮筋一个，细线若干，直尺两个，学生在教师的知道下，组装好试验设备，进行试验验证．

强调：需要记录的数据（弹簧秤的示数）和要作的标记（橡皮筋两次拉到的同一位置和两个分力的方向） 实验过程：将橡皮筋固定在a点，演示用两个力f1、f2拉动橡皮筋到o点，再演示用f力将橡皮筋拉到o点，对比两次演示结果，运用力的图示法将力的大小方向表示出来，为了让学生更好的获得和理解力的平行四边性法则，在实验前，教师可以设计f1、f2的大小为3N和4N，两个力的夹角为90度，这样物理计算比较简单，学生很容易会发现f1、f2和f的关系满足勾股定理，进而得到力的平行四边性定则，教师总结：两个互成角度的力的合力，可以用表示这两个力的线段作邻边，作平行四边形，所夹的对角线就表示合力的大小和方向．让学生动手实验并总结注意事项。

实验结论：经过人们多次的、精细的试验，最后确认，对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，力和合成满足平行四边形法则． 四、课堂小结 五、布置作业