教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列： 教师： 8个葫芦、9把勺子 起学习的信心。 引导学生举出生活中6-9分别可以表 引导学生充分的把发现的看到的东西的数量分别都用具体的数字说出来，直观感受这个6表示什么？ 示什么。 ．我们在什么地方还能用到6？谁能用6说一句话？ 指导学生，帮助学生表述 教师引导学生归纳并在相应的图片下面出示6-9各数字。 如：我有6个本子、数字与生活密不可分 我们学校有6个年级?? 学生打开书，图片与数字连线 引导学生从图中的信息中，直观的数出物体的数量，进一步体会数学与日常生活的联系。 学生参与知识的形成过程，经历由具体事 大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？ 物—抽象出数字的过程，真正体会到数字与日常生活的联系 通过学生结合生活实际，说出用6－9的数表示物体的个数。进一步体会到在我们的生活中处处有数学和学习数学的必要性，从而获得用数学的体验。 （２６） 老师 学生操作小棒 学生操作 学生思考后操作然后，同桌同学互相出题操作 从抽象的数再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的含义，使学生在丰富的操作和实践中逐步形成数的概念，发展数感。 通过亲手摆一摆，感 说一个数字，你能用小棒表示实践出来吗？与 还可以用应用 其他方式表示吗？ （２７） 老师 学生操作回答用数字5表示 学生操作回答 知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的，依次类推，整体感知数与数之间的横向联系 充分利用学生的好奇心，调动学生的积极性，鼓励学生学好数学。 因为学生在学前会写数字，这里主要是规范书写，指导写法，使学生认真书写。 教师教学时要多鼓励，字要写的大方、美观，不要求书写速度， 引导学生仔细观察，拿出6朵红花，你能用你喜欢的方式表示出红花的朵数。 （２８） 感知 学生在黑板上尝试着写 学生描写数字 数的产生 同学们先摆5个圆片，用数字几表示？ 再摆1个用几表示？这个6怎么得来的？ 依次感知7、8、9 （２９） 完成练一练第1题写一写： 指导书写6-9各数 谁会写这些数字？ （３０） 将第 学生涂完后同桌交流 学生交流后汇报并画图 从抽象数字回到直观事物中去，发展数感。 通过以上练习设计，进一步增强了对数的理解和认识。 进一步体验数学与我们现实生活的关系。 体会到数学的价值，从而培养学生的学习兴趣和积极性，发展学生的动手操作、书写和语言表达能力。 2题请大家涂一图 教师巡视指导 （３１） 完成 学生独立完成 第17页第4题看数字画图。 （３２） 问：左边的图是什么意思？ 中间的图呢？右边的图呢？ （３３） 完成P17练一练第3题看图写出数字
课题 10的认识
教学内容：教材18—19页
整体感知：本课是在学生认识了0----9各数后认识10。教学时通过观察，让学生体验10的
产生感知数的横向联系。本课重点是让学生 理解10的意义学写 10。通过生活
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