人教版小学语文六年级下册说课

人教版小学语文六年级下册 第二单元 中华民风民俗

地方镇中心校 张金明

一、教材简析

本组教材围绕着“中华民风民俗”这一主题选入了四篇课文，题材多样，内容丰富，每篇课文都能让人感受到中华文化的丰厚博大。

《北京的春节》描绘的是节日风俗，作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹、温馨与美好，表达了作者对中华传统文化的认同和喜爱。藏戏被称为藏文化的“活化石”，《藏戏》这篇课文讲的是藏戏的形成和它独具特色的艺术形式。《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。《口语交际·习作》围绕着不同的民族不同的风俗这个主题进行，让学生收集整理调查了解到的风俗风情并形成作文。《回顾?拓展二》中的交流平台，要求学生以调查了解到的不同风俗风情及课文的写作方式为话题，围绕本组课文进行交流；日积月累中的两首古诗也展示了不同的风俗风情，拓宽了学生的知识面；趣味语文以《清明》这首诗为题，告诉了学生标点的不同标法会有不同的意思，教师可以以这个为重点，拓展一些另外的内容，加深学生的印象。 二、编排意图

选编这组课文的目的，一是让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德；二是让学生进一步体会作者谋篇布局、准确用词、生动表达的方法，并在习作中加以运用。

紧扣本组专题，“口语交际·习作”安排了交流和写作民风民俗的内容；“回顾·拓展”中的“交流平台”安排了交流搜集民俗资料的方法及本组课文的写作特点的内容，“日积月累”要求学生朗读背诵反映传统节

日习俗的古诗名篇，“趣味语文”安排了标点符号的使用等内容。这些内容，目的是让学生感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，激发学生探究不同文化的兴趣。 三、单元目标

1．掌握本单元的字词,积累优美词句。

2．让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德，激发学生调查了解我国传统民风民俗的兴趣。

3．了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达的，并在习作中加以运用。

4．培养学生搜集和运用资料的能力。 四、知识联系

体会文章的详写和略写,在前面课文的学习中接触过,学习本组课文，要求学生进一步体会这种写法的好处,并运用到习作中。

《北京的春节》一文的后面，链接了梁实秋的《过年》片段和斯妤的《除夕》片段，这也是课后思考题的组成部分，要求学生将这两个片段同课文中的相关段落比较一下，看看在写法上有什么不同，对自己的习作有什么启发。这里渗透了对比阅读的理念（在四年级上册“作家笔下的动物”单元中，学生初步接触了同一作家写的不同文章和不同作家写的同题文章，但是那时的对比是一篇篇课文，而到了六年级下册的对比阅读，是在一篇课文之内进行的，容量更大，对比的角度更多、更细）。从形式和作用上来说，这种阅读链接的编排与人教版初中教材衔接得十分紧密。 五、实施建议

阅读理解抓住重点段落是本组的难点，所以在本单元教学中，老师要想方设法运用多种形式，激发学生的阅读兴趣，与学生一起感受中华民族文化的丰厚博大。

所以建议老师做到以下几点：

1.老师要用富有感情的语言，创设学习情境，激发学生的兴趣。 2.抓住重点段落，感受丰富多彩的民风民俗。

3．运用多种方式阅读课文，让学生在朗读中体会详写和略写的好处。 4.拓展课程资源，加强学科整合。一方面鼓励学生利用多种渠道搜集民俗风情的材料以扩展知识面；另一方面与“品德与社会”“美术”学等科内容或学科老师联系，努力提高学生的综合素养。

5.加强教学内容整合。把课文学习与口语交际、习作、交流平台、日积月累和趣味语文有机整合起来，统筹设计教学过程。比如，课前搜集民俗的材料，兼顾4篇课文的不同方面；学习每篇课文时，要指导学生认真做好笔记或制作卡片，总结从课文中获取的知识和信息，列出课文中运用的表达方法及例子，为“交流平台”中的单元小结做好准备。

6．避免把语文课上成品德与社会课或艺术课。对于课文中涉及宗教、建筑艺术、戏剧艺术等知识，在语文课上不宜做过多过深的探究，应把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和表达方法上。 六、教学设计

下面以《北京的春节》为例，说一说我的教学设计。

《北京的春节》说课稿

一、教材编排特点

《北京的春节》这篇课文以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年??做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。 文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

学生并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文一定很感兴趣，在本课我设计了以下教学目标：

1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。 二、学生实际

六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京各种习俗的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。课后，学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比，了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化。 三、教法与学法的运用

在这节课中,我采用创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,合作探究，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。 四、教学过程的设计

为了突出重点突破难点，完成本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：

（一）预习探究，粗知大意

1.创设情境，回忆春节。

上课伊始，我利用多媒体出示了一首老北京过春节的歌谣，学生对歌谣一定很感兴趣，以此调动他们学习的积极性，让他们跟随作家老舍一起，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和