小学音乐课堂中的“骄子” - 钢琴

小学音乐课堂中的“骄子”——钢琴

【摘要】：本文主要阐述了钢琴在小学音乐课堂教学中的具体运用，通过本文，我们知道课堂中有了钢琴的参与，学生学习音乐的兴趣将会大增，还可以使传统模式下的音乐课堂变的更加富有生气和活力；通过聆听与观赏，能使学生们感受各种音乐作品的形式美，结构美与旋律美等；同时也强调钢琴演奏技能是小学音乐教师必备的技能之一，只有不断提高自己的专业素养，才能更好地引领学生进入神圣的音乐殿堂。 【关键词】：小学音乐 课堂 骄子 钢琴

提起钢琴，我们首先就会想起一个个在历史长河中熠熠生辉的音乐家，诸如：巴赫、莫扎特、贝多芬、肖邦等；一串串富有艺术气息的名词：“高雅、浪漫、诗意”等。然而，今天我要谈的并不是那些已经逝去的音乐家，也不是那些抽象的名词，而是要谈谈钢琴在现今小学音乐课堂教学中的运用。 我们知道，钢琴在小学音乐课堂中主要有两种运用：一是为所要教学的歌曲或相应的律动伴奏；二是独奏即演奏课本中音乐欣赏部分的相关曲目。下面，我就以上两点并结合自己在教学中的感受浅谈一下自己的理解和看法，以供商榷。 一、钢琴伴奏在小学音乐课堂教学中的运用 1、在歌唱发声练习中的作用

我们都知道，在学习一首歌曲之前，首先要对学生进行相应的练声，这样做的目的是为了调整学生的气息和发声，以方便他们接下来能更加科学的演唱所要学习的歌曲。在这一环节中，如果缺少钢琴的参与，学生的声音将得不到衬托，音准也无法保证。可想而知，用音准无法保证的声音演唱出来的歌曲质量也必将无法保证，从而必然会影响到课堂教学的效果。

2、在歌曲演唱教学中的作用

钢琴伴奏是一种对伴奏者能力要求很高的艺术形式，它要求伴奏者必须具备良好的钢琴演奏技能与整体音乐素养。小学音乐课本中几乎有一半的教学内容是歌曲演唱教学，在这些歌曲中间，包含独唱、重唱、合唱等多种声乐演唱形式。如果老是用传统的教学方式（即伴奏磁带，cd等）教学，即使前面已经进行了发声练习，学生对音准及演唱的气息有了一定的了解，也将会对带动课堂的气氛产生一定的影响，对学生演唱歌曲的兴趣也会大打折扣。因为一：对于重唱与合唱歌曲来说，它们都有各自的声部，每个声部的旋律往往是有一定差异的，这就要求我们教师在教学时必须要单独教学每个声部，让相应的学生掌握相应的声部；这有这样，学生们才能更完美，更和谐地诠释一首声乐作品。然而，传统模式下的伴奏音乐是固定不变的，条件也不容许我们把伴奏音乐中的各个声部分离出来，在这种情况下，学生想要演绎好一首声乐作品将是无稽之谈；这时如果有钢琴的参与，教师就可逐个声部地对学生实施教学，对于歌曲的速度，力度，情感等诸多因素也会适时的做出指导，这样就为学生接下来更准确地表现歌曲打下了一个良好的基础。二：教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道就能更准确，更有效的把握学习的对象。因为对于小学生来说，最好的方法就是让他们不光可以听到，还能看得见，只有看得见，学生才会有真切感；这种视听的双重感官组合要远远强于单一感官的听。在教学中我也发现，学生跟随钢琴伴奏演唱的兴趣要远胜于跟随伴奏带演唱。基于这一点，这就要求伴奏者要具有较强的视奏能力，只有这样才能在伴奏中把握歌曲的风格，表现歌曲所要体现的情感，更加准确地诠释歌曲的内容，从而引导学生加深对歌曲的理解并不断提高演唱水平。

3、钢琴伴奏在律动中的作用

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在律动过程中，我也发现，如果教师能用钢琴作伴奏，这时的学生既有听觉的愉悦又有视觉的享受；他们会更乐于接受所学内容，积极地投入到活动中。这要比单一感官的听要好许多，因为传统的教学方式（即伴奏磁带，cd等）中伴奏音乐往往是固定不便的，而学生的个性与能力则是参差不齐的，如果用固定不变的伴奏教学，那么有的学生将无所适从，或者根本就无法接受，这样也违背了因材施教的教育理念。这时，如果教师能用钢琴来为律动伴奏，就可根据学生的特点，演奏出不同速度，不同力度，不同形象甚至是不同风格的音乐，这样就可以最大限度满足不同类型学生的需求，真正做到有教无类，因材施教。 二、钢琴独奏在小学音乐课堂教学中的运用 1、以教师为主的钢琴独奏

我们这里所要谈的钢琴独奏专指音乐课本中关于音乐欣赏部分的一些独奏曲目，传统的音乐欣赏课教学模式很难让学生融入到音乐中，对提高学生的音乐表现力和鉴赏力也无从谈起。这时作为教师的我们，如果能用钢琴演示相应的曲目，定能引起学生极大的关注，加深学生对所欣赏乐曲的理解；记得有一节欣赏课，我让学生欣赏一首古筝独奏曲《渔舟唱晚》，让他们了解民族乐器的特点，学生们都说古筝划奏的声音很像流水，非常好听；这时，我跟学生们说钢琴也可以演奏出流水般的声音，学生们都很怀疑，不怎么相信，当我在钢琴上用刮奏的方式演奏出流水般的声音时，学生们惊讶了，都在感叹钢琴的神奇。其实，教师演示的过程也就是诠释乐曲的过程，这种欣赏方式也能让学生耳濡目染地融入到音乐中，这样，学生就能通过艺术活动来调动自己的兴趣，打动自己的情趣，让自己愉快的受到艺术的教育。 2、师生共同参与的独奏

在一些条件较好地区的学校里，会有很多学生利用业余时间学习钢琴，有的学生钢琴演奏水平已有一定的高度，对于课本欣赏部分中的一些曲子可以演奏的非常好，这时，教师就要适时地让学生来展示，利用同龄人的语言来诠释音乐；我想，这样会更便于学生的接受；通过引导学生主动参与音乐活动，使其获得审美体验和享受成功的喜悦，并奠定其终生学习音乐，享受音乐，发展音乐的坚实基础。 三、钢琴在营造小学音乐和谐课堂中的运用 在音乐课堂中，教师用充满诗意的琴声引领学生进入音乐作品中，去体验音乐作品中所要表现的情感；在这其中有引领学生演唱或演奏进入时的前奏、衔接歌曲或乐曲各段时的间奏、延伸歌曲或乐曲意境时的尾声等；钢琴还可以烘托演唱或演奏的声音，增加音乐作品转折的力度，更好地展示音乐作品的高潮，从而更准确地阐释音乐作品的内涵。在小学音乐课堂中，教师可以用琴声去引导，启发儿童，以此促进儿童对音乐的理解与表现，让学生真正走进音乐，用心去感受音乐。

四、钢琴在提高小学音乐教师专业素养中的运用

钢琴的音色具有层次性和交响性，音域宽光，演奏技巧繁多且艰深；演奏中往往要结合音乐中多种学科的知识（和声学，曲式分析，视唱练耳等知识）；所以，音乐教师要想真正发挥钢琴在小学音乐课堂中的作用，就要不断提高自己的专业素养，开阔自己的视界，做到理论与实践并重，只有这样才能把学生引进神圣高雅的音乐殿堂，才能更好地培养和发展学生的创造力和创新精神，从而促进学生素质的全面发展。 钢琴演奏技能是小学音乐教师必备的专业基本功之一，同时也是小学音乐教学能力的一个重要组成部分。学生始终都是教育活动的主体，只有作为主导的教师拥有全面，扎实的专业技能，才能更好的引领学生进入一片属于自己的音乐艺术空间，才能更好地发挥学生的创造力和创新精神，并为学生今后的成长与发展打下一个良好的基础。

参考文献：

[1]《全日制义务教育音乐课程标准解读》（实验稿）。作者：教育部基础教育司、音乐课程

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标注研究组，北京师范大学出版社，2002年。 [2]《钢琴艺术》。人民音乐出版社，主编：周广仁 莫蕴慧。2011/01

[3]《钢琴即兴伴奏教程》。冯德刚编著，南京师范大学出版社，2006年。 [4]《歌唱与声音训练》。作者：李树忠等，人民音乐出版社，1982年。

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