“可爱”与“破碎”
——《只有一个地球》第二课时教学设计
设计理念：
《只有一个地球》—— 拿到这篇课文，我反复地研读了教材，不停地问自己——需要怎样的教学才能紧紧地扣住本文的“命脉”?从“可爱”到“破碎”又该如何步步迈进 ?
通览全文，“爱”字贯穿始终，作者的“爱地球”，不是唱高调，也不是写赞美诗，更多的是以一种忧患的情感表达出来的。
因此，在设计教学时，我充分地运用现代媒体技术，紧扣“可爱”与“破碎”这个文眼，在强烈的对比中，引导学生在自主阅读、合作探究中感悟“只有一个地球”的道理，让学生与文本、教师充分地碰撞、交流，形成情感上的共鸣。从内心发出“地球太可爱，又太容易破碎了，我们应当保护好地球生态环境”的呼声，从情感深处激发学生爱护环境、保护地球的意识。 教学目标
1．有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
2．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 教学重难点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。 教学策略：
1、巧用多媒体课件一方面为学生创设情境，让他们感受到地球的美丽壮观，另一方面真实地向学生展现人类对地球的破坏，两种画面形成鲜明的对比，从而激发学生强烈的环保意识。
2、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。 教学过程：
一、巧用课件，激情导入
1、点击课件出示美丽图片（配钢琴曲《秋日私语》师深情诵读） 师：看！那浩瀚的海洋，那无边的草原，它们正在向我们展示着无穷的魅力！
看！那郁郁葱葱的森林，那潺潺的流水，正充满着无限的生机！ 看！那丰富的矿产资源，正散发着诱人的气息，
看！那高山流水的深情。看那盛开的花朵，那丰收的果实。怎能不让人陶醉呀！
（导入课文，以声情并茂的图片和音乐，向学生展示这令人陶醉的环境，突出一个“美”字，为后文环境的破坏，形成鲜明对比作好辅垫。）
2、看了这些图片，如果让你用一个字来形容，你会用哪个字？（生汇报）
3、师：美呀！怎一个“美”字了得？你们知道这一切的美丽是谁赐予的吗？（生：地球!）还记得作者在第一自然段中是怎么介绍地球的吗？
（生汇报）课件出示：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
(我的设计意图：利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘氛围，调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，让学生直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观，拉近了学生与地球之间的距离。) 4、（课件展示地球美丽的面貌）（备注：此处出示的是一个动感的，在太空中旋转的美丽地球，从外观和视觉上给学生以人震憾，给人一种美丽可亲，但又亲之易碎之感，再次从心灵深处唤起人们对地球的亲近之感）
师：同学们请看：这是一个晶莹的球体，蓝色和白色的纹痕相互交错，上面裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，难怪我们的作者这样赞叹：这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 5、用你的语言赞美一下你所看到的地球吧！
6、师：让我们再一次深情地读读这句话吧！地球——开始（配乐指导朗读）
师：是啊！这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么和蔼、那么可亲。如此可爱的地球，（板书“可爱！”）但为什么宇航员在遨游太空时出了这样感叹（点击课件出示）：“这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。（板书：“破碎？”）
（我的设计意图：将“可爱”与“破碎”显目地出示，产生最直接的视觉碰撞，再带着这份疑惑层层深入下文的学习，有效地激发了学生的学习热情）
二、巧用课件，层层深入
1、请同学们用自己喜欢的方式读文章的二、三、四自然段，在文中找一找，画一画、告诉老师你又看到了一个怎样的地球？
2、根据学生的汇报相机指导（课件出示文字二、三、四自然段）
（备注：此处的三段文字根据学生汇报灵动出示，突出地球所面临的问题，不仅渺小，而且资源有限，不可再生。这三段文字层层递进，发人深省）
（一）感悟地球的渺小。
（点击课件出示）：“ 但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。”
1、 渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，
你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。（生汇报）
（师生共同小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。）
2、 如果可以把我们的学校看成宇宙，那么，地球可能是我们学校
的什么呢？（生试着猜猜可能是学校里的什么？师随时指导）
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