高校声乐教学中歌唱思维的培养和提升

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高校声乐教学中歌唱思维的培养和提升

作者：李倩倩

来源：《北方音乐》2020年第04期

【摘要】高校声乐教学的核心目标是进一步强化学生的能力基础，同时培养学生的音乐意识。随着我国在音乐领域在国际舞台上的地位不断提升，经济与文化交流的不断深入，对于音乐教学的改革也成为重要课题，而歌唱思维的培养则是改革的关键一环。为此本文主要针对歌唱思维的培养展开分析，以提升教学质量，达成教学目标。 【关键词】高校教学;声乐教学;歌唱思维培养

【中图分类号】G4; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】A; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 【文章编号】1002-767X（2020）04-0155-01

【本文著录格式】李倩倩.高校声乐教学中歌唱思维的培养和提升[J].北方音乐，2020，02（04）：155，157.

声乐教学是高校培养音乐人才的重要途径，为了培养学生的音乐素养与专业技能，需要更加重视声乐教学的教学思想与方式改革。而歌唱思维决定着学生的音乐理念及演绎方式等，因此我们有必要展开分析，思考歌唱思维培养的策略，为教师的教学提供帮助。 一、高校声乐教学歌唱思维培养问题分析 （一）教学评价体系的问题

在声乐教学过程中，教学评价是一个关键环节，是引导学生强化自我认知、了解自身学习成果、明确学习方向的重要环节。在实际开展教学的过程当中，教师的评价其重要意义是不可忽视的。但是在实际教学过程中，许多教师的评价方式往往过于主观，同时也不够客观，不仅不利于学生的自我强化，反而可能打击学生的信心。 （二）教学思想不灵活

在教學领域当中，无论是哪个科目的教学，教师都应当灵活思考、灵活引导，才能让学生的态度更积极、学得更快，了解得更多，进而得到更理想的学习成果。在声乐教学过程中更是如此，特别是教师在创建教学情境时，更要有灵活的思想，才能保证教学情境的启发性更强。但是许多教师已经习惯于自身的特定教学思路，很少考虑到学生的实际需求，在规划教学时往往不够灵活，因此，也很容易影响学生的思考与表达[1]。 （三）演唱思维引导不到位