信息技术在小学数学教学中的应用研究

2、学习获取处理信息的能力得到了提高。通过本课题的研究，学生能根据自己的学习目标有效地收集各种学习信息。如五年级数学中计算不规则图形的面积，教师布置学生自己查找相关资料进行分析研究，结果，学生通过网上搜索，找到了 “用小方格量、通过割补转化”等多种方法。

3、学生生成加工信息的能力得到了提高。由于学生计算机操作水平得到了提高，学生生成、加工信息的能力也得到了一定的提高。自实施本课题以来，我校先后有多名学生制作的电子小报和电脑绘画在举办的小学生信息技术应用竞赛中获得一、二、三等奖。 （七）积累了丰富的课程资源，初步实现了资源共享。

课题研究中设计、制作了内容丰富的课件共四十多盘，并刻录。与之相配套的个案三十多课时、反思近五十课时、各级获奖的优秀论文、案例四十多篇都已装订成册，校内实现了资源共享。其中课题研究成果《小学信息技术课堂教学评价表》以及系列课件已在全市推广、应用。在本校每学期听课月活动中，应用信息技术教学的展示课达100%，这与本校课题研究教师的引领和示范作用是分不开的。

此项课题研究的成功突现了我校办学特色、推动了学校教学工作走上新的高度。 八、结论与讨论 （一）结论

1、信息技术作为一种先进的教学手段应用于小学数学教学，是数学教学改革的重要举措，它优化了课堂教学结构，有效地提高了课堂教学效率。应用前景广阔。

2、信息技术在小学数学教学中的应用，更新了教师的教学观念，实现了新课程背景下学生学习方式和教师教学方式的根本变革，为学生自主学习数学知识创造了环境。

3、应用信息技术极大地调动了学生学习数学的兴趣，提高了教学质量，推进了新课程的实施进程。

4应用信息技术在小学数学教学中的优势，实现了课堂教学的整体优化，促进了创新教育的有效实施。数学实践证明，信息技术辅助教学是可行的、必要的。 （二）讨论：

1、信息技术不可能完全取代传统的教学媒体，是一个继承和发展的关系，不是相对孤立和互相排斥的关系，也不是从一种手段去取代或否定另一种手段的关系。在现实教学最优化的过程中，现代教学媒体显示了它的先进性，因为它丰富和发展了传统媒体。两者在运用过程中应互相补充，兼容并进，择优而从，方能相得益彰，最终将溶于一体系之中。 2、在利用信息技术的教学中，学生在自主学习的时候往往会偏离教学目标，导致教师不能顺利开展课堂教学。教师应该如何做好教学设计，从而充分发挥自己的主导地位，还有待于进一步探索。

三年的探索与研究，回顾过去，全面深深地感到征途的艰辛。展望未来，任重道远。我们将在各位专家的引领下，团结一致，不断改进完善研究的措施与方法，抓住机遇，加快发展，为提高全校教师的科研水平而努力奋斗。