你是一个懂事的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。”这位校长是谁呢？他就是伟大的教育家、万世景仰的育人楷模苏霍姆林斯。
1. 列举教学中的一个案例，体现了
发展学生的数据分析观念。
提交者： 李海海 （提交时间： 2012-7-16 15:35:20） 答题内容： 教学内容：《折线统计图》苏教版《数学》四年级下册第十二单元。
教材分析：是以“某地白天室外气温情况统计表”导入新课，便于学生认识统计在生活中的应用，主要是让学生进一步认识拆线统计图。说说从统计图中获取那些信息？体会条形统计图与拆线统计图的有何异同点。在新授时，让学生体会拆线统计图通过折线的起伏看出数量的增减变化情况。。 教学目标：
1．经历自主尝试用折线统计图表示数据并进行描述、分析的过程。
2．进一步认识折线统计图，能用折线统计图有效的表示数据，能根据统计图中的数据进行简单的预测
3．体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以借助折线统计图来表述和交流。 教学过程 一、导入：
师：同学们，请看大屏幕，仔细观察。
师：预测一下，咱们今天学习的内容可能与什么有关？ （可能与统计有关） 师：为什么这样说呀？
（屏幕上有一张表格，还有两位同学在统计气温。） 师：大家都这样认为吗？
师：对，我们今天就来学习与统计有关的内容。继续看大屏幕。（师点击课件） 二、新授： 1、复习引入
课件出示某地5月26日气温统计表。 师：这是某地25月26日气温统计表。。
师：仔细观察这张统计表，你发现了哪些信息？ 2、探讨学习第一道例题 （1）初识折线统计图
师：大家对统计表的知识掌握得很好。同学们你们知道吗，这些数据还可以用另外一种形式来表示，请看。 （课件动态演示数据变成点并连成线的过程）
师：这也是一幅统计图，谁知道这是一幅什么统计图？ 让学生充分想象，给予及时评价。 如有学生说出，说说你是怎么知道的？
师：今天这节课，我们就来研究折线统计图，（板书课题），同学们，你想在这节课学到哪些知识呢？ 预设：生1：我想知道折线统计图有什么特点。 生2：我想知道折线统计图有什么作用。 生3：我想学习折线统计图的画法。
生4：我想知道通过折线统计图可以看出什么规律。 生5：我想知道折线统计图和条形统计图有什么不同。 ??
师：老师相信，只要大家认真观察、勇于发现、积极探究，一定能自己解决这些问题。
（2）学生通过直观感知、观察比较、讨论交流、合作交流等活动，加强对折线统计图的特点和作用的认识。
师：下面请大家认真观察这幅拆线统计图，并分组讨论：折线统计图有什么特点？请组长注意记录组员的发言，然后派代表汇报。比一比，哪组完成的最好。（学生在小组讨论后由组长派代表交流） 预设：
它们都有标题，统计图的下边都有月份，左边都有温度，每一格都表示5℃，可以看出数量的多少， 师：这些横格，竖格起什么作用呢？ 如有学生汇报不完整，老师加以引导。
师：同学们真棒！自己通过观察、比较发现了这种统计图特点。（折线统计图是用点来表示数量的，折线统计图用线段将各点连了起来。）
师：对，你们观察得真仔细！那么，通过这张折线统计图可以看出什么呢？ 引导学生说出5月26日气温的变化情况
师：这就是折线统计图的重要作用，它能通过折线的起伏（教师做手势）看出数量的增减变化情况。 板书：清楚的反映出数据间的增减变化情况。
师：正因为折线统计图有这样重要的作用，所以在日常生活中应用很广泛，同学们想想你在哪儿见过这样的统计图？ 学生想到给以评价，（你的知识面真广）
老师也带来几幅折线统计图，同学们想看吗？ 课件一一展示。 （3）信息拓展
师：同学们，我们生活在山西省临汾的农村是一个风景优美的农村，我们一年四季生活在这里，你知道它一年中，哪个月气温最低，哪个月气温最高，最低气温大约是多少度呢？最高呢/
师：结合我们本的气温，你能猜测一下，这幅折线统计图反映的是我国哪个地区的气温吗？ （我猜想这幅折线统计图反映的是我国北方地区的气温） 指名读出公告的名称并说说你都了解了哪些信息。
三、小结：今天这节课我们学习了折线统计图，你有哪些收获呢？学生自由发言。
师：这节课我们了解了折线统计图的特点、作用，大家还想知道折线统计图是怎样制作的是吗？这个的问题我们下节课再研究。
今天老师给大家带来了一份家庭作业，请看大屏幕，谁来读一下。 课件出示：请根据自己的爱好或能力，选做一题。
1、结合今天的课程，写一篇数学日记《生活中的好朋友--折线统计图》，并把他发到学校的网站上，大家共同交流。 2、调查历届奥运会我国代表团获金牌数量，自己试着制成折线统计图。
题目：结合自己的教学实践，谈谈您是如何培养学生的运算能力的？
提交者： 杨连珍 （提交时间： 2012-9-25 15:14:31）
答题内容：
在小学中，数学离不开计算，它是教学贯穿于数学教学的全过程。计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响、相互促进的。
一、培养学生计算的兴趣。提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，要讲究训练形式的多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练，用卡片、小黑板视算、听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高了学生的计算兴趣，还培养了学生良好的计算习惯。
二、注意培养学生口算能力,打好计算的基础。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
三、在教学中，要注意估算能力的培养。加强估算，能促进学生数感的发展，在计算教学中起着重要的作用,在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法。
四、在教学中，注意培养学生良好的计算习惯。
总之，培养学生的计算能力要贯彻在小学数学教学的全过程，我们要认真钻研教材，努力挖掘学生的潜在因素，有意识地树立学生的自信心，这样，学生的计算能力就一定能得到提高。
提交者： 薛建芳 （提交时间： 2012-9-21 22:09:13）
答题内容：
小学计算贯穿于数学教学的全过程并与人们生活息息相关。加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。
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