《台湾的蝴蝶谷》第一课时教学设计
教材分析：
本文以形象生动、富有画面美的语言描绘了台湾蝴蝶谷瑰丽壮观的奇异景色，表达了人们对蝴蝶的喜爱之情。全文共4个自然段。本文语言优美，富有韵律，还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。借助教材，可以训练学生有感情地朗读课文，积累语言，培养学生的语感，引导学生走进台湾，了解台湾。
学情分析：
蝴蝶谷远在台湾，孩子们基本上没有去过，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人尤其是低年级孩子来说还是比较抽象的。低年级小朋友的思维又以形象思维为主，仅仅通过对语言品读，孩子们则不能真切地感受到蝴蝶谷的美。
教学目标：
1 、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并尝试背诵第三自然段。 2 、学习本课生字，借助信息技术手段，牢固掌握“祖、赶”2个字的音、形、义。理解由生字组成的词语。积累表示色彩的词语。
3 、引导学生借助媒体创设情境，进行多层次的朗读，感知蝴蝶谷迷人的景象，进而激发走进台湾、了解台湾的兴趣及热爱台湾的情感。
教学重、难点：
理解“飞过”、“穿过”“越过”三个动词的运用，体会蝴蝶们赶去聚会的情景。
教学准备：
蝴蝶头饰 多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、以图引入，激发学习兴趣
1、同学们，看，老师今天带谁来的？（蝴蝶） 看看你的桌子里老师送给你的礼物，快带上吧！
2、现在你们就是一只只美丽的蝴蝶了，让我们一起飞到台湾的蝴蝶谷去瞧一瞧。 3、板书课题。 4、师简介台湾。
二、初读课文，认识生字。
1、同学们，轻轻地把书翻到108页，挺直小腰杆，一边听课文录音，一边认真地看课文。
2、出示自读要求，学生自由地朗读课文。 3、检查初读情况。
zǔ
yuán
mào
jì
cóng
祖 源 茂 季 丛
gǎn
jǐng
sǎ
bàn
pī
赶 景 撒 瓣 批
yào
bīn
fēn
piān
耀 缤 纷 翩
（1）同学们，看到这些字，你能帮老师给它们分类吗？ （2）指名读。
（3）刚才同学们都读的非常棒，那现在我们把难度升级，敢接受挑战吗？ （4）齐读生字词。 4、指名分段读课文。 教师适当评议。
5、再读课文，思考： (1)为什么蝴蝶谷是蝴蝶生长的好地方？
(2)蝴蝶谷名字的由来？
三、精读第一、二段。
1、精读第一自然段。 （1）指名读。
（2）为什么说蝴蝶是蝴蝶生长的好地方呢？ （3）指名说。
（4）用上关联词“因为 所以”来回答。
（5）宝岛台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，给蝴蝶提供了良好的生存环境，所以说是蝴蝶生长的好地方。
（6）师讲解什么是山谷，在黑板上画出山谷的简笔画，并请两位学生把小蝴蝶送回家。
2、理解蝴蝶谷的名称由来
（1）、过渡：蝴蝶谷为什么叫“蝴蝶谷”呢？让我们一起走进课文第二小节。 （2）自由读课文第二小节，找出蝴蝶谷名字由来的句子，用“因为……以……”说一说。
（3）、蝴蝶是怎么来聚会的？圈出动词。 （4）、巡视、观察学生自主学习。 3、合作交流展示
（1）、抓重点词了解蝴蝶飞行。 ①找出重点词：“飞过”“穿过”“越过” ②交流感受动词的准确运用
③这几个动词用的多准确啊，我们也来试着填几个动词，看谁填的准确。 春天来临了，小鸟（ ）过田野， （ ）过树林，（ ）过高山，( )到这里来报春。
木兰告别了亲人，（ ）战袍，（ ）骏马，（ ）黄河，（ ）阴山，来到了前线。
（2）看幻灯，从这几个动词中，我们好像真的看到小蝴蝶们用各自不同的方式往山谷里赶。让我们也变成小蝴蝶，加入他们的聚会吧！（老师读，做动作）学生随音乐感受蝴蝶飞行。
（3）小蝴蝶们，你们现在的心情怎样？为什么？
（4）你们喜欢蝴蝶谷吗？我们一起把第二小节连起来读一读，好吗？（齐读） 四、学写生字。
1、蝴蝶很高兴大家把它们说的那么美！现在它还有一个心愿，就是我们能不能把这几个生字也正确漂亮的写下来！ 2、先打个招呼，喊一喊它们！ 3、师分析字形、书写汉字。 出示课件： 祖 源 4、学生描红，展示学生作品。 五、课堂总结。
今天我们一起领略了台湾蝴蝶谷的美丽风光，知道了台湾是蝴蝶生长的好地方，以及蝴蝶谷名字的由来。那蝴蝶谷里的景象又是怎样的呢？我们下节课再接着学习。
六、布置作业。
（1）画一画美丽的蝴蝶。 （2）收集关于蝴蝶的资料。
板书设计：
19 台湾的蝴蝶谷
蝴蝶谷
美
教学反思：
《台湾的蝴蝶谷》是一篇描写自然风光的优美散文，作者以细腻的笔触介绍了我国宝岛台湾的“蝴蝶谷”每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛台湾的
热爱之情。
备这一课时，我再次细读《语文课程标准》，其中对低年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。
“语文素养”的关键要素是语言，包括语言积累、语言理解和语言运用。对于二年级的学生来说，应多关注语言的积累。这体现在本课的三个方面：一是有关描写颜色词语的积累。教学二、三自然段中让学生给“色彩斑斓”换词进行积累和运用，第三自然段中“五颜六色”“五彩缤纷”“金光灿灿”等词语，让学生存储在自己的大脑记忆库中。二是读、背过程中有关语言感受的积累。如给画面配音“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”通过动词和形象的动画，积累语言中所蕴涵的形象感、意蕴美和情趣感。三是语言表达特点的积累。如在第二自然段的教学中，我重点抓住了句子“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”中“飞过、穿过、越过”的使用。引导学生在老师的对比朗读中辨析“飞过”、“穿过”、“越过”等动词，学生立刻发现和体会到老师读时都用了“飞过”，觉得很是重复，教师不经意的朗读，其实是精心之笔，目的是使学生感受到作者用词的准确与丰富，提醒学生写话时也要注意做到用词的准确，词语的丰富多彩，这样才能写好文章。并以动画来形象地验证这一用词的精当。
相关推荐：
loading