触摸春天第二课时教案

《触摸春天》第二课时教学设计

岩前中心学校 王晓珺

设计理念：

1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。 教材简析：

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。 本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。 教学目标：

1、学生学会本课生字词。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重点：深入体会一些关键语句的含义。 教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。

教学过程： 一、激情导入

1、“我们都知道，春天是一个美丽的季节，接下来请同学们一起来欣赏美丽的春天吧！”（播放媒体，生欣赏）

2、师小结：“春天是多姿多彩、生机勃勃的，有湛蓝的天空， 清澈的湖水， 芬芳的花朵。我们知道春天很美，是通过眼睛看到的，而对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？这节课就让我们走进安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。”

（齐读）触摸春天。（板书：17、触摸春天。） 二、细读课文，品味“奇迹“

1、媒体出示学习要求:用自己喜欢的方式仔细读读课文1—4自然段，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？画出相关的句子，想一想安静为什么会创造这些奇迹呢？可以在书上做批注，一会儿进行交流 。 2、学生按要求学习、批注。老师巡视指导。

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3、交流：安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？

（指名读相关句子，在反复朗读中让学生体会安静对生活，对生命的热爱） （1）出示句子：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。板书：走得流畅 （抓住重点词语“流畅”“磕磕绊绊”来理解句子的含义。）

（同学们，你们见过盲人走路吗？是怎样的？可安静也是一个盲人，她却走得——（有感情地读句子：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。） 继续交流：安静还为我们创造了什么奇迹？

（2）出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。板书：伸向花朵

师：老师听出来了，你在读的时候把“极其准确”特别强调了一下，（点红）为什么？此时的安静用什么来触摸春天？（板书：用手 用鼻）她的触觉那么敏锐，她对这些花那么熟悉。“极其准确”这分明不是一个盲人能做到的，但安静却做到了，这真是一个奇迹。你从中又体会到了什么？谁能把这个奇迹读出来？齐读。 “奇迹还在继续,谁还找出了别的句子?”

(3)出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。板书：拢住蝴蝶

师：你认为是奇迹，对吧？那你呢，你呢？（快速追问）安静会拢住蝴蝶，你想过吗？这太出意料了，哪个词表达了这个意思？(竟然)你能读出这种语气吗？ 师：你们都认为这是奇迹吗，为什么？同学们，你们抓过蝴蝶吗？抓住了吗？ （联系生活实际来理解句子的含义。）

师：“是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不容易的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”“奇迹”后面是什么标点？谁能读出这个奇迹。（有感情地朗读句子。）“安静为什么能拢住蝴蝶，创造奇迹呢？”（睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）这“神奇的灵性”来自哪里？ （对，这种神奇的灵性就是安静对春天、对生活的热爱。让我们再来读读这两句吧。）

过渡：盲姑娘安静创造了一个又一个的奇迹，我们不禁要问：是什么神奇的力量让她创造了这一个又一个的奇迹？ 三、朗读课文，探寻原因

出示句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。”

体会：“流连”是什么意思？（留恋不止，舍不得离开）“整天”说明什么？触摸春天的时间长。

师：“一个盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流连、穿梭。你觉得这是个怎样的女孩？”

(预设)生1：我从这里感受到她对花的喜爱，对春天的热爱。板书：热爱春天

生2：我还感受到她热爱大自然。板书：热爱自然

生3：我感受到她对生命的珍惜，对生命的热爱。板书：热爱生命

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小结：安静虽然双目失明，但是她的心灵窗户并没有就此关闭，她热爱春天，她用手，用心在触摸春天。让我们让我们带着对安静的敬佩之情再来读读这几句话。 引读：因为安静在用心触摸春天，所以她走得——生读：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

因为安静的心中装着整个春天，所以她在花香的引导下——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

因为安静热爱春天，热爱生活，所以她竟然——拢住了那只蝴蝶。 过渡：“安静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充满奇迹的女孩，如何对待这只蝴蝶的 ？快到文中找一找吧！” 四、品读课文，明白道理。

出示句子：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线。”

1、“张望”是什么意思？（向四周或远处看）：你认为“张望”这个词用得准确吗?

2、师：尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。她想看到什么呢? 预设：

生1：她多么想看到蝴蝶长什么样子啊? 生2：她很想看到蝴蝶是怎样飞翔的? 生3：她想看看美丽的花园是什么样?

3、师：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势，多么希望看看那条划过天际的美丽弧线。你们说，她看到没有?

预设：孩子们善意地回答：她看到了，她用心看到了，从书中“一定”这个词可以看出来。

师：“是呀，安静虽然眼睛看不到，但是她心中有眼睛呀，上帝为安静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飞舞，安静她不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。”

海伦凯勒曾经说过这样一句话：（生读）世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。 五：学习最后一个自然段

过渡：“安静这个盲女孩，用心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，感受到了飞翔的快乐、生活的美好。盲姑娘安静感动了我们，也感动了作者，他不由得发出了这样的感叹：（出示句子）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 体会：在这里，“谁”是指——每一个人，任何一个人！（不论这个人——，不论这个人——，不论这个人——）

在这个清香袅袅的早晨，安静用她的经历告诉了作者这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

在这个书声琅琅的教室里，安静用她的经历告诉了我们这样一个道理：（读）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

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小结：对，我们每个人，不论你是否拥有健康的身体，只要你热爱生活，就能创造一个属于自己的缤纷世界。 六、拓展升华

1、许多像安静一样的残疾人，都在用心去触摸春天，热爱着生命、热爱着生活，努力创造着自己的缤纷世界！

2、视频：2005年央视春晚上，21个残疾人用她们近乎完美的舞姿征服了观众； 3、你还知道哪些类似的故事？从他们的故事中，你明白了什么？

总结：这些残疾人，有的肢体残缺，有的失去光明，有的生活在无声的世界里，同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说： 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！ 4布置作业：推荐学生课外阅读《假如给我三天光明》。

板书设计：

17 触摸春天

安静

走得流畅 热爱春天 伸向花朵 热爱生活 拢住蝴蝶 热爱生命

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