②认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
③通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。 ④尝试收集、处理数据的方法。
⑤学习通过测量进行科学探究的方法。 ⑥了解生物与环境的关系，渗透环保意识。
⑦树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，为下节课——生态系统的学习做好铺垫。
难点和重点
①描述生物对环境的适应和影响。
②在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。
③鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，培养学生科学探究精神。 课前准备
①教师准备一些生活在不同环境中的生物的影像资料。
②布置“植物对空气湿度的影响”的探究，要求填好测定数据。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 ①学生根据自己的知识经验用实例描复习影响生物生述影响生物生活的各种环境因素。 复习影教师启发学生用身边的实例来说明环活的环境因素有②学生回忆上节课的学习内容，境和生物之间的密切关系。 响生物生存的生物因素和非生物因素。 哪些。 ①创设情景，引入新课。 ②教师启发：在讨论了环境因素对生物生活影响的基础上，同学们自然会让学生谈出生物和环境是相互影响的，考虑生物对环境变化会产生什么反即生物也能适应环境和影响环境。 应，生物是如何面对环境的变化的， 引发学生思考，导出本节新课的内容——适应环境，在适应的过程中也影响着环境。 ①教师出示图片，引导学生分析资料，得出生物的形态结构或生活方式是与环境相适应的结论。 ②教师启发学生：哪位同学知道不同的生物是怎样适应环境而生活的？让学生了解生物与环境相适应是普遍的。 ③教师播放影像资料。让学生进一步理解生物对环境的适应。在学习了“适应的四个典型实例”和“适应的普遍性”后，在解释时要注意符合“自然选择学说”的原理。 新课引言 ①学生根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。 ②学生根据自己的知识储备说出生物生物对环境的适与环境相适应的典型实例。表达不准确应 的地方教师注意纠正补充。 ③让学生了解在自然界各种环境中都广泛分布着生物。让学生初步懂得生物对环境的适应是自然选择的结果。 探究结果交流 组织学生交流探究结果。教师对探究学生拿出课下测量、处理的数据，在课报告给予评价。让学生进一步掌握科堂上进行交流，得出实验结论。 学探究的一般方法。 ①教师出示教材图片，引导学生讨论分析图片。 ②启发学生举出生物对环境影响的更多例子。抓时机对学生进行环保教育。 ③教师出示影像资料——屎克螂滚粪①学生展开讨论： a.蚯蚓的益处？ 生物对环境的影b．为什么我国西部开发强调要退耕还响 林和退耕还草，谈谈这样做的道理。 ②学生举例。 ③学生讨论，进一步理解生物对环境的球。 影响。 教师出示猫、兔的双眼位置 的图片，让学生观察并从中 学生提出发现的问题，与同学交流，大发现问题。在完成技能训练 家讨论谁提出的问题更有探究价值。 的基础上，教师鼓励学生多 从生活中发现问题，提出问 题，训练自己的思维能力。 技能训练 师生共同总结本节教学内容：生物受环提炼本节生物学观点，指出“生物与小结本节教学内境的影响，生物又能适应环境并能影环境之间是相互作用，互相影响的，容 响、改变环境，它们是一个相互作用、它们是一个不可分割的统一整体。” 不可分割的统一整体。 巩固练习 教学反馈 学生讨论课后练习题。 学生问题 教师给予引导、帮助、纠正、鼓励。 教师问题
课题：第四节 生态系统 课时：2课时 教学目标：
①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 ④增强爱护生物、保护生物的情感。 难点和重点
①生态系统的组成。 ②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感。 课前准备
教 师：准备一个水族箱，里面生活着水生生物。 学 生：记录近日所食用的食物名称。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 ①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。 ②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。 ①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。 生态系统的概②学生在优美的环境中思考：生念 物与环境之间是什么关系。 ①教师引导：下面大家分析一下①学生进行资料分析（教材提供书中的资料，看看它们之间是什么关系。 的资料），找出生态系统的组成，生态系统的组②教师组织学生分组扮演角色，并且讨论它们之间的关系。 成 ②分组扮演动物、植物、细菌和并且帮助他们寻找其中的关系。 非生物，并寻找四者之间的关系。 ①把最近一段时间所吃的食物，①教师组织学生进行探究。 通过一系列箭头连接成食物网，②教师播放一段录像，其中有动食物链和食物观察自己在食物网中的位置。 物和植物之间吃与被吃的关系。 网 ②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。 学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链生态系统具有中的流动。 一定的自动调 节能力 教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论： a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？ 环保教育
学生观看课件，讨论分析环保意 义。
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