2018年部编版九年级历史下册第19课亚非拉国家的新发展
教案
课题第19课亚非拉国家的新发展授课类型新授课授课日期授课教师 教 学 目 标
1．知识与能力：
掌握万隆会议的相关内容，简述亚洲国家实现国家独立和走上民族振兴道路的概况；简述战后非洲独立运动和拉丁美洲各国为捍卫国家主权、促进社会经济发展所进行的斗争。 2．过程与方法
通过对亚非拉民族运动解放发展史的回顾，培养学生归纳历史问题、比较历史事件、概括历史发展规律的能力，提高学生运用唯物主义观点解决现实社会问题的能力。 3．情感态度价值观：
通过学习，使学生认识到亚非拉广大地区民族民主运动的高涨、帝国主义殖民体系的全面崩溃，是20世纪世界历史发展中的重大事件。亚非拉各国在取得民族独立后，必须根据自己的国情，选择适合本国发展的道路。
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重点难点
重点：万隆会议、非洲年、拉美人民的斗争 难点：巴拿马人民收回巴拿马运河主权
突破方法：通过多媒体创设情境，展示丰富的文字和图片资料，利用好教材的地
图《非洲独立进程图》，让学生感受到非洲人民的斗争的结果，以及
巴拿马人民为收回运河所做的斗争。 学情分析
初三学生好奇心强，个性普遍突出，形象思维活跃，抽象思维较弱。而本课内容理论性较强，不易于学生理解，教师如果讲得太多太空，学生就会觉得乏味，所以教师依托大量文字史料、图片、国表来创设情境，增加学生的感性认识，让学生自己去看，去感悟历史，接近历史与现实的距离。 教具 和教法
教具：电脑及多媒体设备、自制教学、有关插图
教法：情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作讨论法、练习检测法、线索总结法。
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教学过程及内容 教 师 活 动 学生活动 设计意图 【新课导入】
1、多媒体展示二战后亚洲一些国家独立形势图，引导学生通过地图，总体把握二战后亚洲独立国家的分布情况 2、从“第三世界”的概念入手 生：学生认真观看。
通过设置疑问，引发学生学习的兴趣，自然导入新课。 【讲授新课】 一、万隆会议
通过材料，引导学生回顾印度被殖民情况。并指导学生结合课本插图和小字部分阅读课本，完成思考题。 1万隆会议的概况，召开时间，参加国家？
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2什么是万隆精神？
3．万隆会议有什么样的历史意义？（指导学生阅读课文，总结） 过渡：就在亚洲国家纷纷独立并走上发展道路的同时，非洲地区也出现了民族解放运动的高潮。 二、非洲年
出示《非洲独立进程图》，结合教材，思考问题
1在地图上你会发现有的非洲国家的国界线是笔直的，你知道是为什么吗？（学生讨论：19世纪末欧洲掀起瓜分非洲的狂潮，殖民者在地图上就把非洲国家瓜分了。）
2结合地图概述二战后非洲独立运动的主要经过。（学生可以结合地图和教材自主完成）（埃及1952年独立，1956年收回苏伊士运河主权，高潮阶段：三十多个国家五六十年代独立，1960年有17个国家独立，被称为“非洲独立年”，纳米比亚1990年独立，标志着非洲殖民体系的最终崩溃。）
过渡：非洲民族独立运动的胜利，不仅使遭受殖民奴役的非洲人民获得解放，改变了非洲面貌，而且具有重大的国际意义。与亚非国家人民一样，二战后，拉美国家也掀起了争取民族独立的斗争。 三、拉美人民维护国家主权的斗争
展示古巴革命的背景材料，学生结合材料并阅读材料，简单了解古巴革命即可。（学生回答后教师总结指出：古巴长期处于美国控制之下，1959年，通过武装斗争，走上了社会主义道路。） 多媒体展示巴拿马运河材料及图片，学生思考问题：
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1结合材料，简述巴拿马人民收回运河主权斗争的历程？ （20世纪70年代后期，巴拿马逐步收回巴拿马运河区的海关、邮政、司法等权力。到1999年底，收回运河的全部主权。） 2苏伊士运河与巴拿马运河在战略、经济、交通方面有何重要地位？当地人民收回主权的过程有什么不同？ （结合地图分析，完成知识迁移） 学生阅读教材和材料，自主学习回答问题。 学生阅读表格和材料，自主学习。
学生自已写出答案，组内讨论，小组代表发言，其他小组补充回答。
通过材料和问题，引导学生自学，培养学生的自学能力。 通过问题的设计，使学生理解非洲人争取民族独立的艰苦历程，培养学生概括历史特征的能力。
学生自主学习，通过展示材料，让学生参与教学过程，激发学生探究的欲望。
这一部分主要依靠教师的引导，以教材和问题的设置为依托，通过生动的图片和丰富的材料，让学生理解拉美人民的斗争过程，培养学生概括历史材料和分析问题的能力。 【练习测检】 一、选择题
100多年前，非洲沦为任人宰割的“黑暗大陆”。500多年后“黑暗大陆”初显曙光，殖民统治纷纷瓦解，其标志性的事件是：
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