班 级 课 题 四年级 科目 科学 教学时数 1课时 4.2物体的形状改变以后 教 学 1、能够通过探究发现生活中的弹性物体的共同特征。 目 的 2、能够区分弹力与弹性。 和 要 3、能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。 求 重 点 知道物体受力时形状发生变化，去掉外力时恢复原来的形状。 难 点 了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。 教 学 实验探究法 方 法 教 具 橡皮筋、 海绵、小弹簧、 拉簧、钩码、直尺、注射器、小皮球 实践 活动 撰写一篇科学小论文，畅想弹性在生产、生活中的广泛应用 检 查 板 书 设 计 4.2物体的形状改变以后 弹性：受到外力 形状改变 去掉外力 恢复原状 弹力：能使物体恢复到原来的形状或体积的力叫做弹力。 新课教学过程（教学程序及内容） 一、导入新课 1、出示小皮球，用手指捏一下小皮球，再松开，反复几次，让学生观察小皮球的什么发生了变化？（形状） 2、讲述：今天我们就一起来探究物体的形状改变以后会怎样。（板书课题） 二、学习新课 1、认识弹性与弹力 （1）出示大的粗的拉簧，老师用力拉弹簧然后再松开。 （2）提问：①在老师拉弹簧的过程中，弹簧的什么发生了变化？（弹簧变细、变长。板书：形状改变） ②是什么使弹簧的形状发生了改变了呢？（板书：受到外力） ③当两位同学松开手，停止对弹簧的用力时，弹簧又怎样了？（板书：恢复原状） 学生活动设计 学生观察 观察并思考 （3）谁能用自己的话将刚才弹簧的变化的过程描述一下呢？（弹 簧受到外力时，形状发生了改变；去掉外力后，弹簧又恢复到原来 的形状了。） （4）老师为各小组准备了一些不同的材料（皮筋、弹簧、海绵）， 分别用力改变这些物体的形状，再去掉所用的力，观察有什么发现 并将自己的发现填写在下面的记录表中。（注射器的实验由老师演学生探究并填写示。） 活动记录表 物品 受到外力后的现象 去掉外力后的现象 气球 橡皮筋 海绵 弹簧 注射器 （5）学生探究、讨论、汇报 （6）小结：当物体受到外力作用时，形状或体积 会发生改变，去掉外力后，又恢复原来的形状或体积这种性质叫做 弹性。 （7）让几个学生轮流用力拉大的粗的弹簧，说说自己拉弹簧时的 感受？ （8）讲述：我们用力拉弹簧，想让弹簧变长，弹簧又努力想恢复 它的原样，它就会对我们进行反抗，弹簧的这种反抗的力使得所以 我们在拉弹簧时比较费劲，我们把这种使弹簧恢复原来形状的力叫 做弹力。 （9）小结：能使物体恢复到原来的形状或体积的力叫做弹力。 2、探究弹簧伸长与拉力的关系 （1）谈话：弹簧的伸长与什么因素有关？（拉力）如果把钩码挂 在弹簧上，会发生什么现象？ （2）如果每次增加一个钩码，弹簧拉伸的长度会有什么变化呢？ （3）学生预测变化 学生实验并填写（4）学生实验。（把实验的数据记录在P77的活动记录上） 活动记录 （5）学生汇报实验结果，分析汇总实验结果 （6）通过对弹簧的实验研究，你发现了什么？ （7）提问：如果无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样？ 学生讨论交流 （8）学生讨论交流 （9）教师小结：弹簧受到的拉力越大，拉伸的长度越长，但当拉 力大到一定程度时，弹簧就会被拉直，无法再恢复到原来的形状。 三、拓展与延伸 1、出示课件：让学生欣赏视频，了解弹力在生产、生活中的应用。 教学反思 2、今天通过学习，你们有哪些收获？ 在前一课学习中，学生对力已经有了初步的认识，同时也产生了一些有关“力”的疑问。通过学生的实验探究、交流互动，生成有价值的课堂教学资源，促进学生对科学概念的自主建构。 在教学时我给学生一个开放的空间，让学生通过自己动手操作、观察、比较，从而建立较为科学的弹性、弹力概念。这样，学生自己发现的规律，自然会使他们理解地更透，印象更深，获得了更好的效果。 我在材料的选择上，选用学生平时经常接触到的，比较喜欢的，能够激发学生兴趣的弹簧，海绵、皮筋。其次，在学生建立概念的基础上又回归生活，要求举出生活中应用的例子，让学生体会到科学就在我们身边。科学课是一门思维能力较强的学科，因此，思维能力的培养应该是贯穿始终的，那么在最后的一个研究弹簧拉伸长度与拉力的关系的实验时，是一个较明显的体现，通过“预测——设计实验——动手实验、采集数据——验证预测、得出结论”这样的环节来培养学生的思维能力和科学素养。 但在教学过程中出现不尽人意之处：课件中有文字错误说明我的课前准备不够精细。教学经验不够，在学生实验中弹簧没有完全静止就读数并且没有水平观察，虽然我每个小组都进行纠正，但效果却不太理想。这时我应该立即停止实验就实验中出现的问题做出正确的指导。让学生掌握正确的实验方法。
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