小学教师在小学课堂教学上运用简笔画开展课堂教学的现状调查研究

小学教师在小学课堂教学上运用简笔画开展课堂教

学的现状调查研究

一、引言：

1.研究背景与现状：

本篇论文旨在对小学教师在小学课堂教学上运用简笔画开展课堂教学的现状进行全面的调查研究，探究简笔画在教学过程中所发挥出的独一无二的教学功效及美学意义，通过对参与运用简笔画开展课堂教学的老师以及学生们进行调查活动，研究简笔画运用到课堂教学当中的现实意义。本文还将对国内外对运用简笔画开展课堂教学的现状进行全方位的阐述，从中总结出这一教学形式的发展趋势以，并分析其发展前景。

简笔画就是用简练的线条概括表现出物体基本形态特征的一种绘画形式。简笔画在各科教学中对增强学生学习兴趣，提高教学质量，促进学生思维发散都有积极作用。

教学简笔画是教师从事教育教学工作的基本职能技能之一，是教师从事教育教学工作的基本职业技能。

国外对简笔画运用到教学当中去也非常推崇。教育学家苏霍姆林斯基认为简笔画具有得天独厚的优势：“比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。”

2.研究目的与意义：

现在的许多小学仍采用传统的单一的教学模式，教学缺乏一定的趣味性和形象性，在一定程度上不利于学生创造力的发展。

小学教师要在课堂上将教学内容与简笔画的形式很好的结合起来，不仅要加强简笔画能力的反复训练，还要确保讲课效果生动形象，能够全面提升教师的职业素养。

想让低年级学生集中注意力是相当难的，教师在课堂上更应保证教学趣味性，通过生动的教学，挖掘和提高学生的能力，同时还能够提高学生们的审美趣味和审美能力。简笔画运用到课堂教学当中去的发展前景还相当广阔，非常值得关注和探究。

二、简笔画运用在小学课堂教学中的摸索：

国外针对简笔画在课堂教学中的运用很早就有相应的探索。捷克伟大的教育

家夸美纽斯强调教育中感知的重要性：“一切知识都是从感官开始的。”[1]简笔画能够让学生直观的去感受事物，能够让学生从感官直接地去接触知识并且理解知识，主动地去思考。

苏联教育学家苏霍姆林斯基曾给予简笔画很高评价：“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。”[2]简笔画能将物象的特征表现出来，能让学生形象地理解事物，为学生留下很大的思考空间。国外的教育家很推崇将简笔画运用到课堂教学中去，能够挖掘学生的学习兴趣跟潜能，这些探索对我们研究及分析国内简笔画运用到小学课堂教学中去的发展历程有很好的借鉴意义。

国内对简笔画在小学课堂教学中的运用有很多的探索和实践，在教学中运用简笔画能够让教师更生动形象讲授知识，促进学生主动思考并形成发散性思维。曲靖师范学院的教授们经过一番探讨之后指出：“我们可以把简笔画引用到中小学课堂上，结合教学来改造现行课堂的静态性以及知识教学的低效率性。简笔画的运用可以使得课堂产生一系列的连锁反应，在一定程度上改善现行的教学环境，提高教学效果。”[3] 可见教育工作者非常看好简笔画在课堂教学中运用的教学效果和发展前景，简笔画引用到课堂中能让教学更有趣，也能让学生思维更开阔，得到更好的发展。

简笔画是小学教师应该具备的基本功之一，一线教育工作者也提出了简笔画运用到小学课堂教学当中的可行性：“简笔画以其可认识性、趣味性、实用性、可操作行等各种优势在幼儿、小学教学中起到越来越重要的作用。”[4] 越来越多的工作在教育一线的老师们都意识到了运用简笔画开展课堂教学能收到很好的成效，而且运用到教学中具有很强的操作性。

更有老师根据在教学中运用简笔画的实践经验指出简笔画只要合理运用到各学科之中，能很大程度上促进学生的智力开发和思维拓展：“在语言教学中,可利用简笔画图解幼儿语言教学中的看、听、说、唱的过程；在数学教学中,可以将数字改编成简笔画应用于识数教学；在科学教学中，可把幼儿所认识事物的名称、主要特征及用途用简笔画形象表现出来；在绘画教学和游戏教学中根据具体教学情境都能使用简笔画。”[5]简笔画运用在特定的教学情境中能够让教学更加情境化，能够促进学生综合素质的全面提升。

三、小学教师在课堂教学上运用简笔画开展课堂教学的现状调查：

为了进行直观的研究，我实地赴绵阳实验小学，对小学教师运用简笔画开展课堂教学的现状进行了调查和研究。

小学课堂上，数学老师用简笔画的方式为小学一年级的孩子讲解加减法。老师用简笔画的方式表现“4+3”的算数题，四个苹果加上三个苹果，孩子们都在积极思考，并且在这样直观形象的教学法影响下变得积极主动，很快就理解了加法的一些数学知识。另一个同年级班级采用传统的教学模式，通过同一位数学老师讲解知识点，让学生去理解。然后通过对两个班的小学生进行问卷调查的方式，了解学生对教学教过的反馈。并对数学老师进行采访，对比两种教学方式之间的区别。

第一个班级的小学生觉得这样上课更有趣，课堂表现更积极主动，思维更活跃，对知识点理解消化得也比较好。第二个班级的小学生，会花更长的时间才能理解老师所教授的知识点，在课堂上参与度较低。作为同一位数学老师，认为在课堂上运用了简笔画的形式更能调动低年级孩子的积极性，能让学生们的思维更活跃、更开阔，教学成效也很明显。

这样的调查研究能清晰地看到小学教师在课堂教学中恰到好处运用到简笔画，能够很大程度上调动孩子们的学习积极性，开阔他们的思维，让他们积极参与到课堂教学当中，让学生们更加主动去学习、去思考。

只是简笔画还未普遍运用到小学课堂教学过程之中，一方面老师在教学过程中还要结合教学内容恰到好处地运用到简笔画的形式，提高自身简笔画教学的基本功，还要充分地调动学生在课堂上的主观能动性，让学生主动参与到教学过程中来；另外，老师还要起到很好的示范作用，让学生也能用简笔画的形式去表达自己所观察到的事物，引导学生们开阔思维，多维度地去思考事物。

湛江师范学院美术学院曾晚妆教授就谈到了对简笔画运用到课堂教学中的看法：“简笔画创作应突破固有的思维模式，重视对其艺术性的感受与审美情感的体验，重视个性的发展，增进创作动力，以提高师范生的艺术水平和审美修养,提高教育教学技能。 ”[6] 作为师范生，将来会进入到教师队伍中去，在学校就应该反复加强简笔画这种基本功的强化训练，这也将在很大程度上有利于把简笔画运用到小学课堂教学中去的格局变得更加开阔。

四.简笔画运用到小学课堂教学中的美学意义：

小学教师在小学课堂教学上运用简笔画开展课堂教学也具有相应的美学意义，侍慧梅老师结合自己实际的教学经验指出：“在小学美术课程的教学中简笔画能够很好地辅助课堂教学，不仅在于简笔画更易于被学生理解与接受，透过简笔画也能够很大程度让知识的呈现更为简单直观。”[7]在小学美术课堂上运用简笔画的形式不仅能让是学生更快接受老师教授的知识点，还能提高学生的审美情趣。

简笔画在教学中的运用本身就能激发起学生美好的情感，毛以帆老师指出：“美术来自于人的心理，是对艺术形象的理解——辨析——运用的过程，是一种表现和激发情感的艺术。简笔画在教学中的运用也会产生这样的效果。”[8]简笔画适用于各个学科，在这样的教学过程中能够让学生直观形象学到知识，还能产生内心的愉悦，拥有更广阔的思维。

简笔画本身就有独特的艺术魅力，运用到教学当中更能提高学生的审美能力。尹增才先生这样评价简笔画：“简笔画简洁的线条决不是简单，而是一种不拘于谨细刻画，注重情性张扬的状态，一种随意而精致的审美想象，一种通达和平的精神状态。”[9] 简笔画本身线条简单，可以说是简约不简单，在课堂教学中的运用中以美的表达方式让学生获得独特审美体验并且能拓展思维模式，获得快乐学习的能力。

由小学教师在教学课堂中运用简笔画的形式展开课堂教学本身就具独特美学意义，一方面可以激发学生美好的情感，让学生在学习过程中不仅学到知识，还能获得快乐；另一方面还能通过这种简约不简单的教学表达方式，提高学生的审美能力、审美想象和审美情趣，开阔学生的思维。

五、小学教师在小学课堂教学上运用简笔画开展课堂教学的发展前景：

简笔画运用到小学课堂教学中去的发展前景还非常广阔，一方面是由于其发展现状所决定的，在小学课堂上运用简笔画开展课堂教学的情况还不够普遍，还有很大的发展和进步空间；另一方面，简笔画非常适用于小学阶段的各科教学中，能够收到很好的教学效果，能够促进学生综合素质的全面提升，这一点上看真正在小学教学中运用好了简笔画的这种教学形式，能够更好引导学生的全面发展。 贺小华指出：“在实际教学中，教学简笔画作为中小学教师教学技能之一，其使用度和使用效率并不高，没有被教师们真正重视。”[10] 也就说现阶段，教师特别是小学教师还应该加强对简笔画运用到课堂教学中去的重视，提高教学内容与简笔画的契合程度，启发学生主动思考，让学生发挥主观能动性积极参与到教学过程中来。

“简笔画是师范专业必修课程，也是教师从事教学的必备技能。”[11]还有就是作为将来要进入到教师队伍中去的师范生们，也要强化作为基本功之一的简笔画能力训练，为将来成为熟练掌握在教学中使用简笔画的老师做好准备。这也将对简笔画在小学课堂教学中运用开来的局面的打开有很好的促进作用。

小学教师在课堂教学上运用简笔画开展课堂教学的前景还相当广阔，其发展